高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微

摘要：從小學到高中，語文學科一直在課程教學中扮演著舉足輕重的角色，在高中課程授課中的重要性更為突出。高中語文內容與其他學科關聯較大，相比之前內涵增多，知識面覆蓋更廣，學習難度增加。作為語文學科的重要組成部分，寫作的重要性不言而喻，在高考中也是語文的重頭戲。在新課程改革中，黨和國家大力發展語文和傳統文化的背景下，近年來，高考作文的考點一改從前的固定模式，更加切合現實生活、直面社會熱點，其富含的底蘊更加深厚。這一改變對高中學生的寫作能力提出了新的要求，為了適應作文難度的提升，提升學生的語文素養和寫作能力，高中語文寫作的自主學習必須引起高度的重視和應用。

關鍵詞：高中語文;寫作教學;自主學習策略;應用探微

一、 前言

作文占據了高中語文學科考試的半壁江山，可以說“得作文者得天下”，寫作教學是高中語文教學的重要組成部分。在新課程改革大力發展的背景下，為了鍛煉學生的各方面應用能力，開闊學生的視野，培養適應時代發展、全方位的高素質人才，當代高考作文應運而生，對學生的綜合能力提出新要求。高中語文寫作教學應該順應新課改的要求、時代的發展，將寫作學習的自主權交還到學生手中，讓學生主動地去探尋、學習、理解，鍛煉學生的寫作思維能力，真正為提高學生語文寫作素養而行。本文立足實際，對高中語文寫作教學中自主學習策略的應用進行了初步探究，希望對相關問題提供一些參考。

二、 高中語文寫作教學中自主學習策略的含義

學生是課堂的主人，在高中語文寫作教學中，只是一味地教授寫作技巧和方法是行不通的，學生寫出來的作文只能是千篇一律、照葫蘆畫瓢的復制品。在進行寫作教學時，必須重視學生的主體地位，將學生從被動轉到主動，讓學生更多的進行自主學習。這有利于培養學生的獨立思考能力，在自行學習中對寫作素材和題目要求進行更深一步的感觸和體會，提高學生的寫作能力和語文素養，激發寫作靈感，發散思維，從而寫出有內涵、有深度的高質量作文。

三、 現下高中語文寫作教學的情況

（一） 教師寫作教學方法固化

經過現實調查，發現部分高中語文教師在進行作文教學的過程中，仍然沿用傳統老套的教學模式，講解作文的總分總結構等寫作方法，讓學生背誦排比句子進行套用等。長此以往，未免使學生感到枯燥乏味，逐漸失去寫作學習興趣，只是機械的生拉硬拽、死記硬背，對寫作要求其蘊含的內涵不能夠深入了解，很難進行思維發散，寫出優質作文。

（二） 課堂氛圍沉悶、學生被動學習

由于教師教學方式較為傳統單一，學生對課堂教授的寫作內容提不起興趣，只是單純的學習寫作套路，很難深入去體會寫作的內涵，沒有代入感和參與感。教師與學生之間缺少互動交流，學生的學習積極性不足，沒有學習寫作的主動性，只是靠聽老師教的寫作套路來應付考試，對于作文的學習處于被動形式。這種枯燥沉悶、老師教學生時缺乏溝通的課堂氣氛很提高課堂效率。

四、 高中語文寫作教學自主學習應用的策略

（一） 打破傳統模式、創新教學內容

高中語文教師要具有創新變革精神，敢于打破傳統的寫作教學模式，讓課堂教授不是為考試服務，而是為真正提高學生的語文寫作能力而行。教師完全可以拋卻較為死板的教學方式，聯系實際情況，根據學生需求制定寫作教學目標，將學習主動權交給學生。

（二） 創新作文教學方式，調動學習氛圍

作為高中語文教師，應該具有變革創新精神，積極改革寫作教學模式。可以借助多媒體科技，通過PPT、音頻圖片，將學生帶入課堂之中。比如通過優秀范文實例、當代作家一覽等學習模塊，讓學生產生興趣，感受到寫作的魅力所在，更進一步加深學生對寫作的理解。教師一定要注意加強師生之間的交流互動，營造活躍的課堂氛圍，提高學生學習寫作的主動性，把學生放在寫作教學的主體地位。及時解答學生的疑惑，多進行課堂提問，減少課堂中的走神現象，調動學生共同學習寫作的氛圍，提高教學效率，從而取得教學成效。

（三） 開展相關活動、課上課下結合

教師在創新課堂教學模式的同時，還可以利用課下的活動，來激發學生學習寫作的積極性。興趣是最好的老師，高中語文教師可以聯系班主任或者學校領導，舉辦寫作競賽相關活動，比如每個月進行特定主題的作文征集，對文章優異者進行校報刊登和表彰;積極鏈接國內、省內大規模的寫作比賽資源給學生，鼓勵其報名參加。通過活動提高學生學習寫作興趣和主動性，更加深入了解寫作，在寫作比賽中不斷提升能力。

五、 結論

為了更好地適應新課改的大背景，切實提高學生的寫作綜合能力和語文素養，鍛煉學生的發散思維，為培養全方位的素質人才而行。高中語文寫作教學必須將自主學習策略應用提上日程，希望本文能夠對相關問題的解決提供一些借鑒價值。

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作者簡介：

蘇廷輝，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省荔波高級中學。