小學語文教學情境創設的策略

摘要：情境教學是一種新型的教學方法，該種教學方法在教育中的應用已取得了一定成就。因此，為提升語文課堂教學質量，并為學生提供良好的學習環境，教師應重視情境創設，根據不同的教學內容，結合小學生的實際情況創設多樣化的教學情境，從而促進學生學習效率的全面提升。

關鍵詞：小學語文;情境創設;策略

創設教學情境是教師在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，設置比較現實而具體的場景，以情境中的物象作為一種直接的學習資源。在小學語文課堂教學中，創設情境的方法多種多樣，教師要在認真研讀語文教材的基礎上，結合學生實際去準確選取合適的方式。下面筆者將具體闡述如何在小學語文教學中進行情境創設。

一、 創設動畫情境，激發學生興趣

隨著經濟和科技的發展，多媒體已經滲透到教育領域。教師可以利用多媒體技術，自己動手制作動畫視頻來創設教學情境，以激發學生的學習興趣，并使學生可以更加清楚地認識知識，加深學生的理解，進而使學生更容易地獲取知識，最終促進小學生語文學習效率的有效提升。

例如，在講解《伯牙絕弦》這則文言文時，由于故事的年代久遠，以及文言文的晦澀，部分學生在故事的理解上可能存在一些困難。為有效解決這一問題，在教學中，教師可以借助多媒體技術將伯牙和子期的故事編成一個動畫視頻，為學生創設真實、生動、活潑的教學情境，引起學生的注意，提高學生的學習興趣，從而有效地加深學生對伯牙和子期之間的友情的認識以及對教學知識的理解。另外，在具體的上課過程中，教師也可以借助多媒體技術，將文中的知識以圖片、文字、視頻、聲音的形式展示出來，以提升語文課堂的教學質量。同時，這樣可以增加語文課堂的活躍性，增強學生對語文知識吸收效果，加深學生對語文知識的理解與記憶，進而可以有效促進學生學習效率的全面提升。

二、 創設表演情境，加深學生理解

教師在小學語文教學中可以根據具體教學內容，依據對學生的了解，為學生創設一定的角色扮演情境，以激發學生的學習興趣，讓學生積極主動地參與語文知識的學習，并加深學生對課文的理解。另外，單靠語言描述、事物展示或圖片展示可能只能夠引入較為簡單的情境，而角色扮演、課本劇表演等情境手段能夠引入更為豐富的情境，學生在參與角色扮演的同時，能夠更好地體會課文中人物情感的變化，從而對課文產生更深刻的理解。

例如，在教學《小木偶的故事》這篇課文時，課前，教師可以將學生進行分組，要求學生以小組為單位預習課文，鼓勵學生在課文預習的過程中根據課文出現的角色（如老木匠、小木偶、小紅狐、熊警官等）制作相關的人物頭像，然后根據課文內容排練情景劇。在課堂教學中，教師可以隨機抽取小組上臺表演，從頭飾、學生表演情況對各小組進行全面客觀的點評。通過這樣的游戲情境導入教學，可以提升學生對語文知識的學習興趣，加深學生對課文內容的理解程度。同時，可以為學生之后的語文學習奠定良好的基礎。另外，在這樣的教學形式中，學生為達到最佳預習效果，需要小組成員互相溝通、共同合作，這樣有助于培養學生的合作意識與團結精神，可以有效提升學生的學習效能。

三、 創設生活情境，強化學生應用

將語文課堂中的情境創設與實際生活聯系在一起，將現實生活中的場景、人和事設置到小學語文課堂情境中，有利于拉近語文與生活的聯系，使學生更能感受到語言的價值與魅力，從而更熱情地投入語文課的學習。教學與生活相輔相成、密不可分。因此，在現階段情境創設背景下的小學語文教學中，教師應重視教學知識與學生日常生活間的聯系，可以根據學生的日常生活為學生創設生活化的教學情境，拉近教學知識與學生的距離。

例如，《少年閏土》這篇課文中講述了很多“閏土”的童年趣事，表現出了作者與“閏土”之間的友誼，表達了作者對閏土的懷念之情。教師可以此為契機，通過照片、實物、幻燈片為學生展示“琉璃珠、《哆啦A夢》、吹泡泡、陀螺、四驅車”等物件。同時，教師可以借助語言進行引導，如“同學們，這些東西你都見過嗎？熟悉嗎？你還記得小時候最喜歡和誰一起玩兒這些東西嗎？”通過這樣的情境，可以有效拉近教學知識與學生日常生活間的距離，有助于引發學生的回憶，可以為學生之后的課文學習奠定良好的基礎。另外，課文講解之后，教師可以“友誼”為話題，為學生布置一篇寫作任務，以深化學生對教學知識的理解，有助于讓學生有話可說、有話可寫。

總之，情境教學法是極大地提高教師教學效率的一種手段。在教學過程中，教師應該十分了解情境教學的模式，合理地選擇一堂課中需要運用的情境創設方法。教師可以從具體教學內容以及學生的情況出發，選擇適合學生發展階段的，符合他們興趣的，以及有利于使學生更好地理解課堂內容的素材，激發學生的學習興趣，發散學生的學習思維，進而促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李守才，馬圣義.新課程背景下小學語文教學中情境創設的基本策略[J].中國校外教育，2016（1）：88.

[2]馮偉.小學語文教學怎樣創設課堂情境[J].散文百家（下），2015（10）：123.

作者簡介：

閆菊英，甘肅省武威市，民勤縣東關小學。