淺談小學中年級作文如何做到言之有物

摘要：長期以來，小學作文是小學階段語文教學的重要部分，他能讓學生把語文知識充分運用到最大化，在小學語文寫作中，學生要在寫作的過程中靈活運用已學的字詞進行表達，通過對語言的整合考究逐步提升語文綜合能力，因此，寫作是小學語文教師要特別重視的教學環(huán)節(jié)。

關鍵詞：生活教學法;小學作文;實踐探究

一、 目前小學中年級語文寫作教學的現(xiàn)狀

從當前的小學中年級語文教學來看，我國的小學生普遍缺乏對寫作的興趣，有的學生甚至還出現(xiàn)一提寫作就頭疼和厭煩的情緒。學生的閱讀理解能力有限、語言表達能力不足、詞匯量積累短缺，學生對于寫作沒有信心，所以當教師在布置寫作任務時，出現(xiàn)畏懼的現(xiàn)象，這就導致學生的寫作能力沒有明顯提升。在學生對寫作缺乏興趣的情況下就無法進行發(fā)散性思考和很好的語言表達，和從而在學生的思想上出現(xiàn)很大的困難，造成學生對寫作沒有興趣。而且，教師在進行寫作講解時，其專業(yè)能力有限，采用最傳統(tǒng)和保守的方法對知識點進行灌輸式的講解，導致學生失去對學習寫作的興趣和積極性。在小學中年級語文作文教學中，部分的小學中年級語文老師都只側重在讓學生進行大量的寫作練習而忽視了對發(fā)散性思維的培養(yǎng)，從而降低了學生的寫作興趣和自主學習寫作的積極性，間接造成學生寫作能力下降。

二、 寫作源于生活，傳達真情實感

小學生的作文還有一大特點就是可能會出現(xiàn)“假大空”的描述，這也體現(xiàn)了學生的寫作并沒有加入自己的真情實感。小學期間，學生可能會閱讀大量的童話或者寓言，而這類文學作品當中，很多的描述都比較的夸張。學生最開始可能會模仿這類作品進行寫作，但某些運用在動物擬人化的寫作方法被學生也套用在自己的身上，就會顯得特別的不協(xié)調，所表現(xiàn)出來的感情特別的虛假。因而，教師要及時地指引學生選擇正確的表達情感的方式，所選擇的寫作題目也要更貼近學生的生活一些，讓學生從傳情達意開始，寫出更加真實的文章，經過一段時間的訓練之后，才能夠熟練掌握表達情感的寫作技能，而不是一味地模仿。

同學們平時聚在一起，神聊海侃，滔滔不絕，可一上起習作課就腦海空空，神情沮喪。產生這種情況的重要原因在學生對作文有恐懼感。我們要讓學生消除這種恐懼，作文不過是我手寫我心，將心里想說的話有條理、有順序、有主題地表述出來。只要將我們的日常生活中做過的、看過的、說過的、想過的事或物，用語言正確、流利、有條理地表達出來，就是一篇習作。

三、 緊抓趣味活動，進行寫作練習

現(xiàn)在的校園活動越來越豐富，教師可以聯(lián)系這些活動讓學生進行寫作練習。比如學校開展運動會期間，可以運動會為主題，讓學生寫一寫在運動會上發(fā)生的有趣的事情。每個學生的視角不同，寫出來的內容也是各有趣味，有的學生參加了一些比賽，在寫作時主要寫一些自己在比賽時的緊張心情以及取得好成績之后的激動與惜敗的失落;有的學生在運動會期間主要是為小運動員們提供一些服務，他們眼中的運動會更多的是對小運動員們的贊賞和欽佩，尤其是自己班級的同學在比賽時自己為他們加油鼓勁時的情感，學生在描寫時回憶著那些記憶深刻的畫面，寫出來的內容也是真實可感，通過對這些學生親身經歷的活動的記錄與描寫，能夠讓學生感受用文字記錄生活的樂趣，學校中的文藝活動、春游等，都可以成為學生寫作的題材，并且與學生的生活緊密相連，能夠有效激發(fā)學生的傾訴欲望、寫作欲望。

四、 注重正面評價

教師要有一雙火眼金睛，善于發(fā)現(xiàn)學生作文的長處，從而用激勵的語言給予學生正面評價，激發(fā)學生習作的成就感、快樂感。當然教師要實事求是，不能空穴來風，不能讓學生不知表揚來自何方，不知表揚的所以然。要從言之有物、言之有序、遣詞造句、立意構思、間架結構等多方面給予學生習作恰如其分的評價。既不能要求太高，一無是處，也不能降低要求，處處閃光，讓學生既看到優(yōu)點激發(fā)信心，又知道弱點，明確努力方向。

五、 設置趣味主題，聯(lián)系學生生活

很多時候，教師按照教材中的內容給學生布置寫作主題，但是有的時候教材與學生的生活是有脫節(jié)的，因此教師要學會巧妙地轉化教材中的中心內容，選取符合學生生活的寫作主題，激發(fā)學生的寫作興趣，才能夠保證學生的寫作質量。比如可以讓學生寫寫自己喜愛的卡通人物，每個學生都像打開了話匣子一樣，文章中滿是喜悅和開心，還可以讓學生寫一寫自己與同學之間發(fā)生的一些記憶深刻的事情，有的學生寫出了友誼的可貴，有的同學寫出了同學之間互幫互助的團結精神，還有的同學則寫了一些自己平時在班級中觀察到的小事，通過這些主題的寫作，既能夠讓學生打開寫作的大門，又能夠了解學生的生活，學生在這樣的寫作中也不斷地挖掘自己在生活中所經歷的事情和當時具有的某種情感，做到全面綜合發(fā)展。運用生活教學法指導小學生的寫作，是符合學生認知發(fā)展的，教師要在教學中將寫作與學生的實際生活充分結合起來，激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力。

六、 結束語

總而言之，提高學生寫作能力，讓學生作文“言之有物”方法很多，只要教師針對學生的年齡特點與實際水平，有的放矢，采擷適合學生需要的幾種方法，相信一定能提高他們的寫作能力。

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作者簡介：

趙智容，湖南省邵陽市，湖南省邵東縣黑田鋪鎮(zhèn)雙泉明德小學。