探尋職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)之路

劉軍

摘 要：經(jīng)濟(jì)體制的改革帶動(dòng)了人才需求方向的變革，而人才需求方向的改變也促進(jìn)了教育體制的改革，其中也就包含教師隊(duì)伍的建設(shè)。職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)自然也成為了職業(yè)教育一個(gè)不可回避的問題。如何加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)？建設(shè)成什么樣對(duì)教師隊(duì)伍？這些都是職業(yè)學(xué)校探討的重點(diǎn)話題。本文筆者就試著從職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀出發(fā)，探討建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化教師隊(duì)伍的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教師隊(duì)伍建設(shè);職業(yè)化;專業(yè)化

教師隊(duì)伍質(zhì)量決定教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量決定人才質(zhì)量。所以，建設(shè)什么樣的教師隊(duì)伍是由社會(huì)需求什么樣的人才決定的，而培養(yǎng)人才又有賴于教師隊(duì)伍。鑒于此，筆者以為我們必須結(jié)合職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)來建設(shè)教師隊(duì)伍，提高師資力量，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才奠定基礎(chǔ)。

1 職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍技能的現(xiàn)狀

目前，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師實(shí)踐能力的評(píng)估處于“真空”狀態(tài)。教育主管部門尚未頒布中等職業(yè)學(xué)校相關(guān)教師職業(yè)實(shí)踐考核制度，以促進(jìn)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。與教師密切相關(guān)的教師職稱評(píng)估對(duì)教師的實(shí)踐能力沒有任何要求。技術(shù)評(píng)估沒有要求，這顯然與中等職業(yè)教育的性質(zhì)不相符。

從學(xué)校專業(yè)建設(shè)的角度來看，中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置發(fā)生了迅速的變化，表明它們適應(yīng)了社會(huì)的需要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的靈活性。通常情況下，短期行為很難應(yīng)對(duì)，這使得專業(yè)教師難以適應(yīng)。在教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中，重點(diǎn)是課堂教學(xué)水平，注重教學(xué)和科研水平，忽視教學(xué)實(shí)踐和培養(yǎng)能力。

從教師自身的角度來看，大多數(shù)學(xué)校教師在畢業(yè)后直接走上講臺(tái)，其實(shí)踐能力和社會(huì)活動(dòng)能力較低，專業(yè)技能不足。真正懂實(shí)踐技能的教師相對(duì)較少，大多數(shù)教師都是從理論上進(jìn)行教學(xué)的。

2 職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)

由此可見，職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)存在很大問題，大多數(shù)教師都缺乏專業(yè)實(shí)踐能力。也正是因?yàn)榇耍囵B(yǎng)一支專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊(duì)伍勢(shì)在必行。接下來筆者就重點(diǎn)探討教師隊(duì)伍建設(shè)的有效策略。

2.1 建立多元化的中職教師師資培養(yǎng)機(jī)構(gòu)

除了在專業(yè)師范院校培養(yǎng)中等職業(yè)教師外，還可以培養(yǎng)地方師范院校的同行。為了充分利用大學(xué)的資源和優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)探索中等職業(yè)教師的師資培訓(xùn)模式，加強(qiáng)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校教師的培訓(xùn)。提高中等職業(yè)教師師資培訓(xùn)的整體水平和質(zhì)量。其次，為了培養(yǎng)中等職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)教師和學(xué)科帶頭人，可以建立一批重要的師生培訓(xùn)基地，以滿足對(duì)骨干教師和學(xué)科帶頭人的巨大需求。此外，有必要進(jìn)一步發(fā)揮大中型企業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校師資培訓(xùn)中的責(zé)任和作用，形成高校與企業(yè)合作培養(yǎng)中等職業(yè)教師的有效機(jī)制。為中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師打開渠道，研究和提高他們的技能。

2.2 多渠道開展中職教師培訓(xùn)，提高整體素質(zhì)

首先可以為教師制定適合自身發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制。根據(jù)教師的特點(diǎn)和教師的結(jié)構(gòu)，建立適合自身發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制是中等職業(yè)教師的有效手段。其次，培養(yǎng)從文化部門調(diào)來的教師，以提高他們的教學(xué)和實(shí)踐技能;再次鼓勵(lì)每位老師深入企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)，提高實(shí)踐技能，理論與實(shí)踐技能相結(jié)合;最后，骨干教師經(jīng)過專門培養(yǎng)，成為該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)帶頭人。

其次可以健全行業(yè)企業(yè)參與中職教師培訓(xùn)的制度。這不僅僅需要完善相關(guān)法律法規(guī)文件，同時(shí)也需要加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)參與中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)的可操作性。同時(shí)，也需要建立高等學(xué)校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手培訓(xùn)模式，提升中等職業(yè)教育教師綜合素質(zhì)。不斷完善和激勵(lì)行業(yè)企業(yè)參與到中職教師培訓(xùn)工作中來，與高等學(xué)校一起共筑中職教師培訓(xùn)體制。當(dāng)然，高等學(xué)校也需要加強(qiáng)內(nèi)部環(huán)境的建設(shè)，不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，為職業(yè)學(xué)校輸送更多高素質(zhì)教師。

2.3 積極開展校本培訓(xùn)，提高教師綜合能力

中職學(xué)校也可以通過優(yōu)化自身內(nèi)部環(huán)境來培訓(xùn)教師，提高教師教學(xué)水平，可以采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的培訓(xùn)教育模式。請(qǐng)進(jìn)來就是可以聘請(qǐng)權(quán)威專家來學(xué)校進(jìn)行教學(xué)技能、科研能力、實(shí)踐技能等方面的講座，也可聘請(qǐng)企業(yè)資深專家來學(xué)校進(jìn)行有關(guān)方面的培訓(xùn)。走出去就是組織教師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)和觀摩，從他人的教學(xué)來反思自身教學(xué)。當(dāng)然除此之外，我們還可以展開內(nèi)部學(xué)習(xí)，比如組織學(xué)校教師開展學(xué)習(xí)討論會(huì)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，或者可以通過各種比賽促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

2.4 為中職教師自學(xué)創(chuàng)造良好環(huán)境

建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化教師隊(duì)伍除了依靠學(xué)校以及培訓(xùn)的作用，還需要教師自身不斷學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)就離不開資源。對(duì)此，筆者認(rèn)為職業(yè)學(xué)校應(yīng)該為教師提供一定的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師成長(zhǎng)打開一個(gè)“通道”。比如可以通過加強(qiáng)圖書館建設(shè)，為教師自學(xué)提供充足的資料來源;也可以合理安排課時(shí)量為中職教師自學(xué)提供充足的時(shí)間;當(dāng)然，還可以不斷改善中職教師的待遇，解決教師自主學(xué)習(xí)的后顧之憂;最重要的是鼓勵(lì)教師自學(xué)，對(duì)通過自學(xué)有顯著成效者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

3 結(jié)語

綜上所述，對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，所謂的專業(yè)化、職業(yè)化就是要求教師不僅具備專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí)也要有實(shí)踐教學(xué)能力。而建設(shè)一支專業(yè)化、職業(yè)化的教師隊(duì)伍的方法非常之多，本文筆者總結(jié)幾點(diǎn)也僅是結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所談，不同人有不同建議和想法，筆者在此僅希望能拋磚引玉，望更多教育工作者就此提出寶貴建議。

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