網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐探究

摘要：信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，社會(huì)對(duì)信息人才的需求量逐年增加，只有不斷創(chuàng)新信息技術(shù)課的教學(xué)理念與方式，才能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。尤其是在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為信息技術(shù)課教學(xué)提供了豐富的資源，這也成了課程改革的主要推動(dòng)力。教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的新特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求制定完善的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的逐步提升。本文將對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的特點(diǎn)進(jìn)行分析，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐策略，為教師提供參考。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；信息技術(shù)課；利用網(wǎng)絡(luò)；實(shí)踐

互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為社會(huì)生產(chǎn)生活中不可或缺的工具，在推動(dòng)社會(huì)變革的同時(shí)，也為教育事業(yè)的發(fā)展注入了新的活力。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師與學(xué)生的互動(dòng)性較差，單純依靠黑板開展教學(xué)不僅效率低下，而且對(duì)于抽象知識(shí)的解讀不夠深入，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定困難。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的當(dāng)下，信息技術(shù)課的開設(shè)有利于提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與信息技術(shù)應(yīng)用能力，對(duì)于培養(yǎng)新時(shí)代綜合型人才具有重要意義。信息技術(shù)課教師也應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展潮流，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。教師應(yīng)該在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)利用網(wǎng)絡(luò)開展信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的特點(diǎn)

首先，信息技術(shù)課的信息來(lái)源變得更加豐富。互聯(lián)網(wǎng)中包含大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以通過(guò)下載或者在線學(xué)習(xí)，對(duì)文字資源、圖片資源和視頻資源等加以充分利用。而教師也可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分整合，在課堂中方便快捷地調(diào)用所需素材。其次，信息技術(shù)課的教學(xué)形式得到創(chuàng)新。尤其是隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，教師的教學(xué)活動(dòng)不再局限于教室之內(nèi)，而是可以通過(guò)多種教育APP實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，拓寬了學(xué)習(xí)平臺(tái)，也加快了信息的共享與反饋。最后，信息技術(shù)課的教育價(jià)值得到體現(xiàn)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，學(xué)生能夠拓展自身的視野，提高自己的綜合素養(yǎng)，在與其他人交流合作的過(guò)程中促進(jìn)自身健康人格的建立。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐策略

（一）應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教室

在信息技術(shù)課朝著現(xiàn)代化發(fā)展的途中，信息化起著至關(guān)重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，為信息技術(shù)課的改革和創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，構(gòu)建功能齊全的網(wǎng)絡(luò)教室，是提升教學(xué)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的交流可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)快速實(shí)現(xiàn)，突破了時(shí)間與空間的限制，有利于資源的傳遞與共享，信息技術(shù)課的教學(xué)也不再局限于傳統(tǒng)意義上的教室。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室開展自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，在自主獲取學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的信息獲取、分析與應(yīng)用能力，這也是促使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣的有效途徑。[1]通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教室對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容進(jìn)行自主探索，逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建，需要教師與學(xué)生的共同參與，以豐富信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容與形式。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行不斷完善，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)中搜集課程資源并進(jìn)行分析與整合，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力與水平的資源平臺(tái)。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和建議，讓學(xué)生暢所欲言，提出自己的觀點(diǎn)。這樣不僅有利于加強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的了解，增進(jìn)師生情誼，有利于授課工作的開展，而且對(duì)于構(gòu)建起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以大大提高網(wǎng)絡(luò)資源的利用率。這不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)加以利用，而且通過(guò)學(xué)生之間的資源共享，能夠拓展信息獲取的渠道，為教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革提供更加豐富的可能性。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)課的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師往往采用灌輸式的教學(xué)方法，缺少與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率的提升。為此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在當(dāng)前智能手機(jī)逐漸普及的趨勢(shì)下，各類APP進(jìn)入人們的視野，這也為教育工作提供了諸多便利。通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)λ槠瘯r(shí)間加以充分利用，而且突破了傳統(tǒng)課堂的限制。[2]借助于豐富有趣的形式，比如圖片配以文字、視頻和動(dòng)畫等等，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以他們更加容易接受的方式完成信息技術(shù)知識(shí)的滲透。學(xué)生通過(guò)自主操作，能夠加深知識(shí)的記憶與理解，在與其他同學(xué)的互動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)的成就感。

（四）培養(yǎng)信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流與溝通，充分表達(dá)自己的想法與觀點(diǎn)，激發(fā)其創(chuàng)造性。而互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，為學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)和溝通交流提供了可靠的平臺(tái)。很多不善言語(yǔ)的學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)表達(dá)自己的想法，教師能夠獲取學(xué)生更多關(guān)于教學(xué)的反饋意見，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃與方式的優(yōu)化、調(diào)整，拉近教師與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。[3]另一方面，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有一定的復(fù)雜性，其中的教育資源固然可以加以利用，但是也應(yīng)該警惕其中的不良信息。教師在信息技術(shù)課教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生明辨是非與鑒別真假的能力，逐步提升其信息素養(yǎng)。促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中抵制網(wǎng)絡(luò)中的不良誘惑，真正發(fā)揮信息技術(shù)課中互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

在如今信息化社會(huì)的大環(huán)境下，教師應(yīng)該對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加以充分利用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。逐漸實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的拓展，以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教室與網(wǎng)絡(luò)資源的形式，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主探索，并在此過(guò)程中加強(qiáng)其信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)辨別優(yōu)劣信息，主動(dòng)抵制不良信息，這既能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且有助于其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李正為.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式研究[J].成才之路，2018（30）：80.

[2]尹磊.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2017（04）：163164.

[3]趙世明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課引導(dǎo)學(xué)生有效利用網(wǎng)絡(luò)的研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（05）：7778.

作者簡(jiǎn)介：黃偉玲（1976），漢族，廣東惠州惠陽(yáng)區(qū)人，本科，中學(xué)信息技術(shù)一級(jí)教師，研究方向：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，將評(píng)高級(jí)。