新建本科院校教師科研能力的提升策略

李雅 方向青 任彤 趙可

摘要：科學研究是高校重要職能之一，新建本科院校教師作為高校師資隊伍的有機組成部分，在承擔教學任務之外，必須從事一定的科研工作，而教師的科研能力直接關系到學校未來的科研水平。當前，新建本科院校教師科研能力提升的制約因素，主要體現在對科研重要性認識不足、科研渠道有限、考核機制以及教學與科研的平衡等方面。為此，全面提升新建本科院校教師科研能力不僅需要加強科研平臺建設，還需要學校為教師科研能力提升提供支撐、制定有效的適合本校情況科研考核機制、還可以借鑒發達國家的成功經驗。

關鍵詞：新建本科;教師;科研能力;提升

隨著社會發展，高校的社會職能從簡單的人才培養拓展到了其他領域，例如：科學研究、社會服務、文化傳承等等。高校的教師們也就理所當然地成為行使這一職能的主要力量。[1]

一所高校教師科研能力的高低不僅體現了教師個人綜合素質，也代表著學校整體科研的競爭力。當前，高等教育步入了內涵式發展階段，如何全面提升全體教師，尤其是青年教師科研能力，成為各大高校尤其是新建本科院校需要解決的難題。教師開展科研，既是創建創新型國家地迫切需要，也是全面增強高等院校科研創新能力，加強創新人才培養以及著力推進學科與專業建設的內在要求。而新建本科院校由于科研積累不夠，科研力量薄弱，面臨著如何提升教師科研能力的難題。因此，全面提升新建本科院校教師的科研創新能力，具有現實意義。[2]

一、新建本科院校教師科研能力的現狀與問題

新建本科院校由于科研基礎薄弱，迫切需要建設一支教學能力過硬，科研能力強大的師資隊伍。一方面通過教師科研能力的提升促進教學水平的提高，另一方面通過教師科研能力的提升帶動高校的內涵發展。

（一）新建本科院校教師科研能力的現狀

1.對科研重要性認識不足，精力不夠

一些新建本科院校中的教師，認為科研與自己無關，只要教好書就行了。還有一些老師雖然搞些科研，但缺乏團隊意識，喜歡單打獨斗，這些原因導致新建本科院校教師科研能力薄弱，影響高校的內涵發展。

新建本科院校師資力量緊缺，一方面教師們要完成基本的教學任務，另一方面作為高校教師要站穩講臺，必須不斷改進教學方式方法，完善教學手段。教學任務過于繁重是制約教師們科研能力發展的主要因素。

2.科研渠道有限

由于新建本科院校教師們科研能力較弱，依靠自身力量能申請的項目較少，能參與的高水平學術會議也不多。這就使得新建本科院校老師們即使有新的科研想法和科研思路也無法很快得到有效交流，要想找到合適的項目合作者和聯合申請人更加困難。新建本科院校教師們的科研渠道有限，這一點在重大課題的申報上表現尤為突出。新建本科院老師們的選題往往缺乏科學性和創新性。[3]

（二）新建本科院校教師科研方面存在的主要問題

1.教學與科研難于平衡

隨著高校擴招的進行，高校生師不斷擴大，有些高校尤其是新建本科院校的師生比甚至超過了教育部規定的18 ∶ 1，這就導致高校教師的教學任務過重。高校對教師的考核時不但包含科研，還包含教學。然而教學任務的考核并不是工作量的簡單疊加，而是要求教師具有較高的教學水平、較強的教學能力。對一些高校教師來說，教學經驗不足，需要經過一段時間的鍛煉后才能達到學校的要求。這樣就造成高校教師難于平衡科研與教學的雙重壓力。

2.論文質量不高

教師科研成果的最主要的表現就是論文的發表。但是新建本科院校教師發表學術論文數量與其人數占比相差較大，且質量也差強人意。一般情況下，教師發表論文的能力包含了作者發現問題的能力、解決問題的能力、查閱文獻的能力等。[4]其中發現問題能力的關鍵在于如何將教學過程中及生產實踐中的各類現象發現并提煉為科學問題。解決問題的能力決定著一篇文章的質量。作者通過對前人研究內容進行總結，在此基礎上得到新的研究成果。因此，查閱文獻的能力不但體現了作者對自己研究領域是否熟悉，而且體現了教師的研究是否具有獨創性。新建本科院校教師正是因為缺乏這些科研能力，所以難以發表高水平的論文。

二、提升新建本科院校教師科研能力的途徑

針對上述問題，如何使新建本科院校教師轉變傳統的思想觀念，并從當前現狀著手，探索出適合提升新建本科院校教師科研能力的途徑，是新建本科院校目前急需解決的問題之一。作者經過調研，總結出用于提高新建本科院校教師的四個途徑。

（一）培養教師自身科研能力

培養教師自身科研能力是提升新建本科院校教師科研能力的基本條件。首先應讓教師們意識到科研工作的重要性，讓教師們明確只有搞好科研，才能在高校中立足，才能得到長遠發展。[5]尤其對于新建本科高校中的青年教師，應在其參加工作后就樹立要在科研上有所成就的信念，認真鉆研本專業的發展趨勢和前沿理論，有針對性地提升自身的科研能力、實踐能力。

（二）制定適合本校的科研考核制度

創建合理的的考核制度，激發廣大教師的主動性與積極性，是提升新建本科院校教師科研能力的有效途徑。新建本科院校應逐步建立一套科學合理、適合自身發展特點的科研考核制度。考核制度不僅獎優罰劣，還應給予教師展示自我的機會，讓教師們在科研中方面得到充分的認可和自豪感，使教師們保持旺盛的科研熱情，從而將其培養成優秀的科研人才。

（三）加強科研平臺建設

加強科研平臺建設是提升新建本科院校教師科研能力的基本保障。大多數新建本科院校科研基礎設施落后，嚴重影響教師申請重大科技課題的能力。這就要求高校和上級有關部門要加大科研投入，完善科研基礎設施，加快推進重點科研實驗室、成立技術創新中心等，為高校教師開展科學研究，提高創新能力提供必要的支撐平臺。這就要求新建本科院校打破原有的學科、學院限制，以開展科技創新，攻關重大課題為紐帶，努力培育科研型教師，建立科研人才隊伍并進行優化，建立科研平臺共建共享機制。

（四）借鑒國外先進經驗

除了以上三種途徑之外，新建本科院校還可以結合自身情況借鑒其他國家培育科研型教師的成功經驗。

例如：澳大利亞大學重視教師的科研培訓和科研成果轉化。學校設立了大學教師發展中心，為教師發展提供全方位指導。為了解決青年教師難以申請到校外科研基金的情況，澳大利亞大學主要通過政府撥款、校企合作和設立校內科學研究基金等形式，資助青年教師進行科學研究。[6]美國斯坦福大學的科研手冊中明確規定了科研的資質，限定了教師的科研時間，引導學生參與科研，幫助青年教師向高層次人才發展，使青年教師進行科學研究時有章可循。[7]此外斯坦福大學還推出了學術休假制度，為教師提供專門的學術研究時段，讓教師能靜下心來搞科研。[8]美國研究型大學實行導師制，目的在于幫助青年教師尋找專業領域內資深的教師作為職業導師，在青年教師和資深教師之間建立有效的學術指導關系。[9]研究表明：“當年長的教師花時間評價青年教師的學術工作，交給他們獲得科研資助的方法、介紹他們進入專業學會及學術圈子、同他們進行科研合作和教學合作、安排他們組織學術沙龍或指導他們完成參加學術會議論文的時候，有效的導師制就產生了”。[10]

英國大學主要從科研評估機制、科研項目支持和學術活動開展等三個方面來促進青年教師科研能力的提升。[8，11]為引領大學科研卓越，英國政府實施了以卓越質量為導向的“科研評估機制”，對大學教師進行科研評級，對達到三級以上的教師進行基金資助，激勵教師科研能力逐年提升。[12]

綜上所述，新建本科高校及有關部門要對當前制約和影響我國新建本科高校教師科研能力提升的因素進行深入研究，采取有效措施，提升教師們的科研水平和科研能力。新建本科高校及有關部門還應該努力營造學術至上、潛心科研的學術環境，解決教師們科研經費不足的難題，讓教師們能靜下心來搞研究，為高校教師科研能力的提升提供有效支持。

參考文獻：

[1]高新華，張一凡，鄧軍.西安電子科技大學青年教師科研能力培育對策研究[J].科教文匯（下旬刊），2016（11）：117118.

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[3]郭金明，耿柏洋.高校教師科研能力探究[J].中國高校科技，2018（Z1）：6870.

[4]曾葵華.國外高校青年教師科研能力培養模式及啟示[J].科教導刊（下旬），2018（02）：1011.

[5]儀淑麗，李祥富.高職院校教師科研瓶頸、制約因素與應對策略[J].職業技術教育，2018，39（11）：5860.

[6]張虹，曹蘇群.澳大利亞大學青年教師發展探析及啟示[J].淮海工學院學報（人文社會科學版），2013（23）：4649.

[7]李劍.美國大學科研制度對我國的啟示——斯坦福大學科研政策手冊解讀[J].科技創業月刊，2007.20（10）：171172.

[8]陸道坤.斯坦福大學教師專業發展研究與啟示[J].中國高教研究，2014（3）：4854.

[9]劉鴻.美國研究型大學青年教師發展有效導師制的文化分析[J].比較教育研究，2015.37（6）：6470.

[10]Moody，J.A.Supporting Women and Minority Faculty[J].Academe，2004.90（1）：4752.

[11]武學超.英國羅素大學集團卓越科研能力提升的策略與啟示[J].國家教育行政學院學報，2012（11）：9195.

[12]高潔.英國教師教育領域研究能力培養策略及啟示[J].教育探索，2016（12）：140143.

基金項目：西安航空學院校級高等教育研究項目（2017GJ1005）