物理教學中探究式教學法的應用探討

崔巖

摘 要：伴隨著新課改的逐步深入，物理學科要相應教學改革的要求，推進教學理念及教學模式的改革創新，科學運用現代化教學理念及方式。在物理教學中，通過運用探究式教學法，與當今時代發展要求相符，一方面有助于鍛煉學生的思維能力，一方面有助于調動學生的學習積極性。本文將分析探究式教學法在物理教學中的運用，以期能提升物理教學質量。

關鍵詞：物理教學;探究式教學法;應用

在當前教育發展形勢下，探究式教學法作為一種行之有效的教學方式，將其運用到物理教學中，符合新課改的背景及要求，并逐漸發展為物理課堂教學中極為關鍵的環節。相較于其他教學方式，探究式教學法具有其獨到之處，有助于拓展教學渠道，調動學生的學習積極性，增強學生對物理學科的學習興趣，并在循序漸進之中培養學生的探究精神。

一、探究式教學法的內涵及價值

（一）關于探究式教學法的內涵

從理論層面而言，通過運用探究式教師法，能夠降低學生對教師直接講解的依賴心理，讓學生自主參與到問題探索之中，并在發現問題、解決問題的過程中，深入思考相應問題，增進學生之間和師生之間的交流溝通。在物理教學活動中，通過科學運用探究式教學法，滿足當前新課改的要求，有助于培養學生的合作探究能力，對培養學生的動手操作能力具有積極作用，讓學生的主觀能動性得以增強。

（二）關于探究式教學法的價值

在物理教學活動中，通過科學運用探究式教學法，有助于凸顯學生在教學活動中的主體地位，有助于改進傳統教學模式中存在的不足，注重學生在教學活動的自主探究和合作分析，貫徹以學生為主體、以教師為主導的原則，增進學生對物理知識的理解，切實提升學生的學習積極性。通過科學運用探究式教學法，有助于轉換教師和老師的角色定位，突出學生在課堂教學中的主體地位，教師依據教學情況，給予學生適當的指導，對創新和實踐具有較高要求，從而為開發學生智力發揮積極作用，切實增強學生的學習積極性，引導學生養成良好的學習習慣，為接下來的學習活動奠定基礎。

二、探究式教學法在初中物理教學中的有效運用

探究式教學法有別于傳統教學方式，注重學生的自主探究和思考，教師不再將答案直接告知學生，而是讓學生在相應教學情境下，通過查閱資料、小組討論等，有效應對物理教學中的問題，貫徹了以人為本的教育理念，屬于一種行之有效的教學方式。在物理教學活動中，探究式教學法在其中得到廣泛運用，但在具體運用環節存在不少亟待改進的環節。為此，探究探究式教學法在物理教學中的可行性運用策略顯得尤為必要。

（一）將多種教學方式綜合運用到教學活動中

在物理教學活動中，通過科學合理地運用探究式教學法，有助于科學整合多種教學方式，拓展物理教學方式，對提升物理教學質量具有積極作用，符合新課改的教學要求。在物理教學中，教師要以新課改的教學要求為指導，秉承以學生為主體的原則，降低學生對教師講解的依賴性，引導學生培養正確的學習理念，致力于增強學生的合作探究精神，充分發揮探究式教學法的價值，依據教學內容，構建具有針對性的教學情境，將學生情境和學生認知有效結合起來。在學習壓強這部分知識點時，要制定科學合理的教學目標，設計具有針對性的實驗，讓學生分析壓強的內涵，并掌握壓強公式的內涵及特點，為解題奠定基礎。為實現這一教學目標，教師可以給學生布置分析壓強大小變化的問題，讓學生圍繞著該問題開展自主探究活動，以增進學生對壓強現象的認識，開展對應實驗活動，有效凸顯學生的主體地位，逐步培養學生的探究能力。

（二）構建科學適宜的課堂教學氛圍

在物理教學活動中，影響教學質量及教學效率的因素有很多，教學氛圍便是其中不可忽視的影響要素，為實現增強學生學習質量及效率的目標，必須注重教學氛圍構建，營造輕松愉悅的教學氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生專注到物理教學活動中。為此，在物理教學活動中，任課教師要對教學內容進行深入剖析，依據教學內容及教學目標，完善備課環節，把握住教學內容的重難點，將探究環節科學設置到教學活動中，增加物理教學活動的趣味性和多樣性，讓學生領略到物理學科的特點。在學習歐姆定律這一知識點時，學生要對電壓、電阻、電流這些基礎知識有所了解和把握，在掌握這些知識點的前提下，學習歐姆定律。在物理教學活動中，教師要依據教學內容，設置具有針對性的教學情境，設置影響電流大小的主要因素等問題，貫徹循序漸進的教學理念，對教學模式進行調整和優化，從而切實提升學生對物理知識的理解及把握。

（三）增進師生之間的有效交流溝通

伴隨著新課改的逐步深入，在物理教學活動中，物理教師要關注師生互動環節，在運用探究式教學法時，要仔細觀察學生在探究活動中的表現，增進與學生的交流溝通，若學生在探究環節遇到問題，要給予適當建議和指導。任課教師要依據新課改的要求，科學運用現代化教學理念及教學模式，明確探究式教學的特點，開展具有針對性的探究活動，切實彰顯探究式教學法的價值及意義，并給予學生適當的指導及幫助。首先，在物理教學活動中，教師要以思維引導為指導，確保教學方案設計的適宜性，突出學生在教學活動中的主體地位，并科學運用貼近日常生活的案例，拉近學生與學習內容的距離，調動學生的學習積極性，切實提升物理學習質量。其次，在開展物理探究活動時，要明確探究的本質，深入剖析運用探究式教學法的意義，并結合實際教學情況，適當改進和優化教學方式，讓學生的主體地位得到體現，增強學生對物理學科的學習興趣，從而增進學生對相應知識點的理解。

三、總結

在物理教學活動中，探究式教學法在其中得到廣泛運用，對提升物理教學質量、提升學生學習積極性具有積極作用。然而，縱觀當前探究式教學法在物理教學中的運用現狀，不少教師在運用探究式教學法時，缺乏明確的探究目標、限制了探究形式，使得探究式教學法所發揮的作用相對有限。隨著新課改的逐步深入，必須采取有效措施應對在運用探究式教學法時的問題，采取行之有效的應對措施，有效調動學生的主觀能動性，讓物理教學質量得以提升。

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