工程測量技術專業課程思政改革的途徑

孟凡超 蘇宇

摘 要：本文以高職工程測量技術專業實踐教學為例，將實踐課程教學與思想政治教育有機融合，旨在提升高職工程測量技術專業學生的政治素養和職業精神，促進學生的可持續發展，實現崗位對接零適應，爭強學生就業風險的抵御能力，以滿足新時期下中國特色社會主義建設對工程測量技術專業人才的需求。同時，本文也將為課程思政背景下的高職工程測量技術專業課程改革打下基礎。

關鍵詞：工程測量技術;課程思政;實習課程;改革途徑

中圖分類號：G711文獻標識碼：B

2012年，黨的十八大報告中首次提到教育的根本任務在于立德樹人。2016年全國高校思想政治工作會議上，習近平指出：“要矢志不渝地以立德樹人為核心，在教育教學的整個過程中做好思想政治工作，力求做到全方位育人、全程育人。”2017年，黨的十九大報告強調，要將教育事業置于優先發展的戰略地位，踐行黨的教育方針政策，從真正意義上做到立德樹人，打造教育強國，為中華民族偉大復興奠定基礎。近年來，國家地理信息不斷更新的需求及建筑行業的蓬勃發展，高素質、高技能的工程測量技術人才是社會所亟需的。所以，積極踐行工程測量技術專業思想政治教育教學改革具有重要的理論和現實意義。《地形測量實習》、《控制測量實習》以及《工程測量實習》等工程測量技術專業實訓實習課程是工程測量技術專業理論知識學習與親身實踐的重要紐帶，將思想政治教育與該類實習課程進行有機結合，可以更加全面的樹立工程測量技術人才思想進步、專業實踐能力扎實的良好形象，更好地滿足中國特色社會主義建設對工程測量人才的需求。

一、“課程思政”教學改革的重要意義

過開展思政課教學，能彰顯出國家集體利益，確定服務的對象。但是，隨著全球經濟文化交流的深度與廣度的加深以及文化多元化發展，我國經濟文化的發展受到了巨大影響。專業課程的優點在于發展生產力，30余年的改革開放就是最典型的例子。然而純粹地培養專業技能也存在一些弊端，比方說自私、見利忘義等。習近平強調，要做好意識形態領域的相關工作。國家行政學院常務副院長馬建堂說：“當前，我國有效供需不協調，市場上遍布著中低端產品，高端產品供給少，究其原因有許多種，而工匠精神缺乏是重要原因之一”。因此，在高職教育中，要警鐘長鳴，千萬不能只突出專業技能的培訓而輕視思想政治教育。“要積極開展思想政治理論課的課堂教學工作，做到有的放矢，在教學過程中不斷改進，增強思想政治教育的親和性。同時，也要做好其他各門課程的教學工作，確保思想政治理論課和各類課程實現協同發展。”思想政治教育的優勢恰巧能彌補專業技能 的不足，因此要有針對性地進行思想政治教育，從真正意義上將愛國主義精神、工匠精神、測繪精神等自然滲透到專業課堂的每個方面。充分從育人的本質出發，發揮專業課程與思政理論課的育人作用，逐步實現“課程思政”和“思政課程”的有機結合，達到思政理論課與專業課程同向同進。只有這樣，才能達到思政教育與專業技能培養共贏的、一加一大于二的內涵式發展效果。

二、工程測量技術專業實習課程思政改革的途徑

（一）“課中課”模式教學，在課程中融入思政教育功能，將思政內容融入各類教學資源

在制定課程標準、授課計劃、教案等教學資源時，堅持馬克思主義思想，著力將思想政治教育貫穿于教育教學的全過程，將思政德育融入在實習課程教學中。測繪人員是工程建設的先行者，在基礎設施不健全的情況下，測繪人員必須獲得第一手資料，給后續開展項目規劃工作奠定基礎，測繪人員工作十分辛苦。由于工作的艱苦性，決定著測量專業學生必須具備吃苦耐勞精神。在介紹課程時，教師要向學生進行心理交底，告知學生測量人員的工作環境較為惡劣，為確保數據的準確性應進行反復測量操作。在開展測量教學工作時，可考慮播放珠峰測量記錄片，使學生真正地意識到野外測量的辛苦，測量人員可選擇在寒風、烈日等天氣下進行測量，鍛煉意志，提高品質。教學中積極發掘教學內容蘊含的思想政治教育價值和資源，采用教學視頻、工程案例及網絡等教學方式，積極持續的強化學生的工程測量職業意識與職業素養，進一步提升思政教育的親和度和專業課程的正確價值導向。

（二）教學方法多元化，使學生通過思考與參與實現情感、認知、行為、態度認同，在潛移默化中實現思政教育

1.情景教學法

在課堂教學過程中，教師要為學生具體地分析與本課程相對應的工作崗位，從道德標準與職業精神兩方面入手對學生提出要求，實現師生關系向主管與員工的角色狀態的順利轉變，以教學項目任務為工作崗位的任務，依據崗位標準開展教學工作，依據職業標準作出評價，堅持精益求精。通過模擬工作環境下的行為與對話，全面開展思政 工作，改善學生浮夸心理，讓學生養成求高標準、求極致、專注嚴謹的工作作風。

2.課堂或者網絡討論法

在網絡社區或課堂上，教師結合課程內容展開話題探討，作出引導性總結。學生通過觀點碰撞以及積極發言進行深層次地分析討論，最后教師在把握話題結論方向的前提下，修正錯誤的思想傾向。

3.任務驅動法

實習教學過程中可以把具體項目細化為多個任務，但是并不是說純粹地讓學生完成任務，而是要讓學生通過完成任務得到成就感，從而有效提高學生完成任務的積極性與主動性。同時，要努力使學生通過實踐得到愉快的情緒體驗上升成一種職業幸福感與職業榮譽感。對課程內容進行分割，分成幾個工作任務后，由學生分組完成任務。但是，必須明確組內成員的分工，各個成員既要完成自己的本職工作，又要相互合作。在完成任務時，教師要提供科學的指引，讓學生真正地明白自身工作達成度的重要性，即：既與個人的工作績效掛鉤，又會對企業的經濟效益產生影響。如此，在潛移默化中有利于養成學生的集體主義價值觀以及敬業精神。

4.案例教學法

教師在課前必須做好相關準備工作，全方面地了解并掌握學生高度重視的社會熱點問題，結合專業課程的實際案例（如外國人非法測繪案件，互聯網地圖泄密、測量數據造假等），明確專業課程和學生思想動態、社會現實的結合點。詳細而言，可考慮把學生分成幾個小組，組內分工合作討論實際案例，以此培養學生善于討論、自主學習、協同合作的習慣，做好思政內容的自我教育工作。在教師點評環節，要明確指出案例中的思政元素，以學生為對象開展愛國主義教育、誠信教育以及團隊合作意識教育等工作。

（三）設立知行合一的科學考評體系

在教學評價上，思政的底線是不容突破的。考核評價體系的改革要適應從工程測量技術實踐技能教學到凸顯課程思政教育的要求，要把握正確的政治方向、自覺貫徹黨和國家的教育方針、促進學生全面健康發展，又要將育人工作擺在第一位，在教學的整個過程中滲入科學的成才觀與價值觀。所以，要構建并健全社會主義核心價值觀主導下的課程教學評價體系，思政標準和課程標準要兩手抓兩手都要硬，在評價體系中要重點考核工程測量技術實踐技能教學各個環節的道德表現，既要對學生在生產現場的工作行為表現進行考核，又要對學生講授的理論知識的掌握狀況予以考核，檢驗學生的道德水平與職業精神，從而得出關于學生職業素養、考勤、社會能力的多元化、行為習慣的多主體的全面化評價。

三、結語

隨著城市建設規模的不斷快速推進，工程測量技術專業在社會發展中的重要性持續增加，將思想政治教育與實驗課程進行有機結合，充分發揮課程思政的價值引領作用，要積極發揚工匠精神、中國精神、測繪精神，致力于開展中國特色社會主義建設工作，建立具有特色的育人方式，堅持全面培養工程測量技術專業人才的理想信念、政治信仰以及社會責任，全面提升工程測量技術專業人才的培養質量，以此才能為滿足新時期下中國特色社會主義建設對工程測量技術專業人才培養質量的要求。

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作者簡介：孟凡超（1985-），男，遼寧綏中人，工程碩士，遼源職業技術學院講師，畢業于遼寧工程技術大學，主要從事工程測量技術專業理論教學與實踐指導工作。