基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式研究

摘要：本文從分析移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式現(xiàn)狀出發(fā)，研究了移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式。為了更好地利用移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境促進學習，本文給出了移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式構建：搭建一個移動教學平臺模型，整合移動學習平臺資源，應用移動學習平臺。

關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);學習模式;移動學習

1 概述

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術的發(fā)展，在移動互聯(lián)環(huán)境下實施什么樣的學習模式，值得進一步的研究。之前的傳統(tǒng)課堂教學在一定程度上已經(jīng)不能適應當前的教學需求，面臨改革。基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式作為一種新型的教學模式，它將傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和新一代教學模式相結合，充分體現(xiàn)教師的主導、監(jiān)督和引導作用，體現(xiàn)學生的主體作用，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)新性。

Web應用系統(tǒng)開發(fā)課程是軟件工程專業(yè)的專業(yè)課，是后續(xù)專業(yè)課的基礎，在課程體系中具有重要的作用。該課程要求學生熟悉Web應用的基本概念和體系結構、掌握利用JSP開發(fā)Web應用程序的核心思想和基本方法，培養(yǎng)學生的編程思維和實際動手能力，為學生將來從事基于Web的軟件開發(fā)打下堅實的基礎。本文借助于移動互聯(lián)網(wǎng)，將傳統(tǒng)教學和新型學習模式相結合，培養(yǎng)學生的積極主動學習能力、團結協(xié)作的學習能力和創(chuàng)新學習能力。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式分析

2.1 移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式學習模式

隨著社會多元文化的發(fā)展，大學生人生觀趨向多元化，學習方式也趨向混合化。移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的混合式教學模式是把傳統(tǒng)的教學模式，通過網(wǎng)絡和新型學習模式結合起來，進一步體現(xiàn)教師引導作用，積極調(diào)動學生的自主性學習，發(fā)揮學生的積極性、主觀能動性和創(chuàng)造性。學生通過手機等移動終端充分整合利用碎片化時間，做好上課前的準備工作，課堂的學習和討論等活動，課下的復習和課后檢測。

通過移動互聯(lián)網(wǎng)大學生可以隨時隨地在線獲取Web應用系統(tǒng)開發(fā)的知識、分享知識并進行相關的課程討論，充分調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習潛力，同時結合傳統(tǒng)教學手段，進行優(yōu)勢互補。將在線學習模式和傳統(tǒng)學習模式相互結合，發(fā)揮學生的主觀能動性，對課程進行深入有效的學習。

2.2 移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化學習模式

移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境為個性化學習提供了前提條件，學生可以自由選擇學習Web應用系統(tǒng)開發(fā)課程的授課教師、授課時間和學習次數(shù)等。學生對于有疑問的地方可以課前發(fā)起討論，對討論結果進行總結，得出一定的解決方案。課上可以靈活選擇學習方式，可以通過收集整理資料、小組討論、角色扮演等方法，找到問題的解決方案。在自主開放式的學習過程中，逐漸培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、主動學習、自主創(chuàng)新的能力。

移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境下的個性化學習模式符合教學規(guī)律，適應對應用型人才的培養(yǎng)，它的教學流程一般為：（1）課前準備：明確所學內(nèi)容需求，對學生分小組，小組內(nèi)實行組長負責制，明確任務和分工;（2）提出一定的問題，分析問題，給出解決方案;（3）小組之間交流問題和解決方案，并進行評比;（4）討論總結，形成課堂總結和對應問題的解決方案;（5）小組反思，做到舉一反三，不斷提高。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式構建

3.1 搭建一個移動教學平臺模型

分析現(xiàn)有移動學習中存在的問題和原因，研究搭建一個移動學習平臺模型，利用該平臺開展移動學習，打破傳統(tǒng)的以教師為主導的教學模式，讓學生成為課堂的主體，更好地調(diào)動學習者的積極性，同時實現(xiàn)師生、生生之間的交互學習;讓學習者更好地利用好課余時間，更有效地學習。

3.2 整合移動學習平臺的資源

利用該平臺，整合學校現(xiàn)有Web應用系統(tǒng)開發(fā)課程的網(wǎng)絡教學資源，自主構建試題資源庫，引入教學過程監(jiān)控、個性化教學活動定制等，和傳統(tǒng)教學方法做到優(yōu)勢互補，提高學習效率。

3.3 應用移動學習平臺

通過對Web應用系統(tǒng)開發(fā)課程實施教學，驗證本方案的可行性和效果。教師根據(jù)學生的線上線下學習情況，分析學生的學習效果，改善課程的教學模式，調(diào)整優(yōu)化課程的教學計劃和內(nèi)容，不斷提高學生的學習質(zhì)量。同時為了更好地保障教學質(zhì)量，采用傳統(tǒng)和現(xiàn)代相結合的教學評價手段，通過在線測試、自我評價、小組互評、組長評價和教師評價的方式對學習進行評價，最后匯總成績，求平均分。最后總結移動互聯(lián)平臺下的教學的注意事項，并進行推廣應用到其他課程。

4 小結

移動互聯(lián)環(huán)境下的學習能夠充分結合傳統(tǒng)學習模式和新型學習模式的優(yōu)勢，做到優(yōu)勢互補，通過在Web應用系統(tǒng)開發(fā)課程中的運用，獲得了良好的效果。通過基于移動互聯(lián)環(huán)境的學習模式，可以更好地實現(xiàn)教師的教學設計、教學實施，促進學生的主動學習和團結協(xié)作學習能力，提高學生的學習效率，培養(yǎng)精通Web應用系統(tǒng)開發(fā)的應用型人才。

參考文獻：

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[2]馮超.個性化學習在網(wǎng)絡環(huán)境下的行為探究和發(fā)展建議[J].科技文匯，2015，5（307）.

課題項目：全國商科教育科研“十三五”規(guī)劃2018年度課題“基于移動互聯(lián)網(wǎng)絡環(huán)境的學習模式研究”（項目編號：SKJYKT-1817）。山東協(xié)和學院2016年校級教學改革研究立項項目“基于微信公眾平臺的移動教學研究”（項目編號：2016xh26）

作者簡介：王立群（1982-），女，山東臨沂人，碩士，副教授，研究方向：移動教學、移動應用。