小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建

莫興祎

班主任作為班級管理的主要領導者，其管理水平的高低直接決定了小學生人生觀與價值觀的有效建立。作為在學校里和學生互動最多的教師，班主任既是學生學習的引導者，也是學生身心發展的推動者。可以說，在每一名學生的成長中，班主任都是極為重要的參與者和合作者。小學生的自我認知能力不足，班主任的帶動作用比其他階段的學生更加重要和明顯。特別是在新課改背景下，和諧的師生關系的建立和發展，只有通過班主任的積極參與才能實現。

一、小學班主任與學生建立和諧師生關系的重要意義

（一）促進和諧班風班貌

師生關系作為人際關系的一種，自然有人際關系的特點。中國自古以來就提倡以和為貴，在社會主義現代化建設的今天，和諧概念和和諧關系更是貫穿社會的各個領域，所以以和諧為特點的人際關系自然也是師生關系的重要體現。和諧的師生關系，能有效調動學生的學習積極性，發揮學生的主體地位，增加班級凝聚力，歸屬感和榮譽感，使班主任的管理駕輕就熟，各項工作都能順利開展。因為師生關系是和諧的，所以學生能夠站在班主任的角度去理解班主任工作的不易，尊重班主任的工作，班主任管理起來自然省心順心。

（二）促進學生個性化發展

小學生處于人生成長的初級階段，在各個方面都有很強的個性，比如活潑好動，好奇心強烈，喜歡新鮮事物，愛表現自己，等等。這就要求在管理上要以學生的個性發展為使命和原則，而決不能強力干預，甚至阻撓和扼殺。有鑒于此，在小學中發展和諧的師生關系就顯得非常必要。作為班主任，要深刻理解小學生在學習與生活中，對班主任的認可與關注的渴望，只有在思想上樹立以學生為中心的教育意識，才能為學生的個性化發展奠定有利基礎。可以想見，假如與學生的關系緊張不和諧，甚至彼此猜疑猜忌，小學生就不可能認可老師，更不敢跟老師講出內心的真實想法，情緒上也壓抑，對于文化知識的學習，更是無從談起，嚴重阻礙了學生的身心發展。班主任要切實認識到不良的師生關系對學生的嚴重影響，從我做起，以學生的感受為第一考量，平等對待每一位學生，對于學生提出的問題，班主任都以百倍的耐心放下身段來認真聆聽和關懷，引導學生們養成良好的思想品格，讓學生健康快樂地成長。

（三）促進學生的道德發展

檢驗班主任管理效果的重要指標，除了學生的學習和成長，更主要是學生的道德品質的提升。而道德品質的提升，主要是依靠班主任個人的道德情操和心理素質。小學生的心理尚不健全，對來自外界的影響幾乎全盤接收。班主任作為與學生相處時間最多的教師，其一言一行，都能在每天的學習和生活中對學生產生潛移默化的影響。在和學生的溝通交流中，班主任的人格魅力和語言藝術，都能深深影響學生對這個世界的感受和認知，并在自己身上進行模仿。所以，小學班主任在日常的班級管理過程中，只有傳遞一種正向積極的道德觀與思想觀，學生的健康成長才能得到保障。

二、小學班主任管理過程中與學生構建和諧關系的策略

（一）班主任要從自身做起

在整個人生發展過程中，小學是最為重要的啟蒙階段。在這個時期，作為班級管理的領導者，班主任既是學生的老師，也擔負著重要的啟蒙責任。所以班主任和學生的和諧關系不僅關系到班主任的管理，也是學生的成長要求。小學班主任不同于任何時期的班主任，在管理、使命、要求、以及實踐上，需要在細致入微的基礎上，投入更多的精力，才能保障小學生的發展在一個正確的軌道之上。小學班主任必須正視自己與學生的關系，在日常管理中，既要樹立一定的威嚴，又要時時刻刻把握好管理的尺度，張弛有度，尊重學生，發揮每一名學生的能動性，促使每一位學生都能積極參與到班級的日常管理和生活中，提升學生們的綜合能力。

（二）班主任要對學生體貼關愛

小學生對世界的認識比較簡單，常常會發生各種影響其體驗的事情，讓他們變得易怒、敏感，自尊心強。有鑒于此，班主任就要拿出充分的時間去呵護學生，關愛學生，讓學生的心理都能在飽滿快樂的境界里馳騁。小學班主任要遵從科學的教育理念，從傳統的教學中走出來，在日常管理中要平等對待每一位學生，對好學生要加強鼓勵，與此同時，更要充分考慮到所謂的差生的內心感受，只有做到一碗水端平，將仁愛之心貫穿于班級中的每一位學生之中，才能保障小學生在一個快樂的環境中健康成長。此外，在學生考評上，班主任要注意客觀、準確，絕不能對學生進行全盤的肯定或者全盤的否定，因為人是復雜的，沒有十全十美的人，更何況小學生正處于人生剛剛起航的初級階段，不誠實，愛欺負人，頑劣調皮，這些所謂的缺點，并沒有在學生的性格中定型，還有相當大的改進空間和時間。可能班主任的一句差評，反倒促使學生向更不好的方向上發展，傷害其自尊心。愛學生，尊重學生，不以學習成績好壞論學生，是新課標、新時代對班主任提出的基本要求。

（三）班主任要樹立良好形象

班主任在學生中的形象好壞，直接決定了學生的學習情況和道德發展情況。和藹可親、舉止優雅、善良幽默的班主任形象，對于和諧師生關系的構建，對于班主任的班級管理，對于良好的班風乃至校風的建立，都有著巨大的影響。班主任在小學生的心中處于一個相對較高的位置，加之小學生的模仿力強，所以班主任的一言一行，都讓小學生覺得是值得模仿的對象。而優秀的班主任形象，將會對小學生產生長久的正面影響。小學班主任要在日常的教學實踐中有意識地完善個人形象，做一個道德高尚，管理水平高超，文化修養深厚的人，在提升個人綜合素質的同時，也為學生起到巨大的榜樣力量，促進和諧師生關系的形成。

建立和諧師生關系是小學班主任的重要使命，既要重視，又要采取有效的辦法和智慧，與學生做朋友，與學生做家人。和諧的師生關系能有效促進教學目標的實現，也是保證學生健康發展的關鍵。作為教育工作者，班主任要嚴格要求自己，教書還要育人，做事還要做人，多從自己身上找不足，多從學生身上找閃光點，不斷總結經驗，為構建和諧教育和和諧校園，貢獻自己的汗水和力量。