近五年江蘇高考語(yǔ)文作文研究

顧夢(mèng)丹 陳婉瑜

內(nèi)容摘要：江蘇高考作文均采取了新材料作文的的命題形式，這個(gè)“新”，體現(xiàn)在三個(gè)方面：立意角度新、材料處理新、文體要求新。作文試題一般給出一段材料，考生從材料中尋找關(guān)鍵字，根據(jù)自己的理解從不同的角度出發(fā)，自由選擇文體進(jìn)行寫作。

關(guān)鍵詞：江蘇高考作文 作文研究 應(yīng)對(duì)策略

一.近五年來(lái)江蘇高考作文的命題發(fā)展

近五年來(lái)，江蘇高考作文均采取了新材料作文的的命題形式，這個(gè)“新”，體現(xiàn)在三個(gè)方面：立意角度新、材料處理新、文體要求新。作文試題一般給出一段材料，考生從材料中尋找關(guān)鍵字，根據(jù)自己的理解從不同的角度出發(fā)，自由選擇文體進(jìn)行寫作。以2013年至2017年這五年的作文題目為例，幾乎每一段材料中都有核心關(guān)鍵詞，考生需要圍繞一個(gè)或幾個(gè)核心觀點(diǎn)展開(kāi)寫作。例如2013年的“探險(xiǎn)者與蝴蝶”是江蘇高考作文的一次經(jīng)典命題，此題目可以多角度立意，這就考驗(yàn)了考生的發(fā)散性思維。在多個(gè)立意可選擇的情況下，考生需要有擇優(yōu)意識(shí)，挑選一個(gè)最合適的角度寫作。2013年作為新材料作文的開(kāi)端，充分顯示了命題的多角度性和開(kāi)放性。

縱觀14年到18年的作文題目，相比起2013年的材料作文題，更具有核心導(dǎo)向?！扒啻旱男嗯c不朽”、“智慧”、“個(gè)性與創(chuàng)新”、“車輛與時(shí)代變遷”每個(gè)作文題目都有自己的關(guān)鍵字。這些題目呈現(xiàn)出來(lái)的一個(gè)特點(diǎn)就是具有辯證性，即考驗(yàn)了考生的邏輯思維能力。例如14年“朽與不朽”，可以選擇“朽”，也可以選擇“不朽”，更可以兩者兼顧進(jìn)行辯證闡述。另一個(gè)特點(diǎn)是作文題目逐漸生活化，貼近考生的日常生活，讓每個(gè)考生都“有話可說(shuō)”。例如17年的“車輛與時(shí)代變遷”，從“車輛”這一日常事物說(shuō)起，貼近生活，考驗(yàn)考生平時(shí)在生活中的觀察能力。

總的來(lái)說(shuō)，從這五年的高考作文題目中我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、開(kāi)放性的材料，使考生可以從多個(gè)角度確定立意;二、注重邏輯性與辯證性;三、貼近生活，題目走向生活化。

二.江蘇高考語(yǔ)文作文分析

（一）近五年來(lái)江蘇高考作文的審題

縱觀江蘇近幾年的高考作文題，題目材料詩(shī)意化的趨向非常明顯。2013年的“旅行者與蝴蝶”尤為典型。材料的字?jǐn)?shù)不長(zhǎng)，所講述的故事很簡(jiǎn)單，可詩(shī)意化的文字材料卻給考場(chǎng)中的學(xué)生帶來(lái)理解上的困難。材料中蘊(yùn)含的多個(gè)意象，意象背后的豐富意蘊(yùn)，以及“旅行者”、“蝴蝶”、“山洞”這些意象背后的關(guān)系都增加了材料在理解上的難度。

題目材料的思辨化也是近幾年高考作文題另一顯著趨勢(shì)。2014年的青春不朽，要求學(xué)生把握住朽與不朽中的一種辯證關(guān)系。同理，2015年的智慧，2016年的創(chuàng)新與個(gè)性，2017年由車看時(shí)代變遷，這種辯證的思維方式是作文材料中的核心?？忌绻?jiǎn)單抓取材料中片面的觀點(diǎn)，顯然在創(chuàng)作的思維上會(huì)受到一定限制，最終的完篇的作文相較于優(yōu)秀作文少了一點(diǎn)思辨的靈魂。

針對(duì)近年來(lái)作文材料呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，首先便要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)材料的分析能力。抓取關(guān)鍵詞在分析材料中顯得尤為重要。在一段材料中反復(fù)出現(xiàn)的必定是材料的重點(diǎn)，以14年的“不朽”為例，不朽一詞在短短的幾句話中出現(xiàn)了三次，顯然不朽是題目中的一個(gè)關(guān)鍵詞。再對(duì)剩余的材料進(jìn)行分析比對(duì)，青春（年輕）一詞也被反復(fù)提及，通過(guò)簡(jiǎn)短地分析很容易把握住“青春不朽”的主題。對(duì)于教師，在教學(xué)的過(guò)程中是否可以將閱讀與作文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在講解閱讀的過(guò)程中有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的理解能力，甚至可以就簡(jiǎn)單的段落，句子改編出作文的題目訓(xùn)練學(xué)生，將審題的意識(shí)貫穿全程。

其次，針對(duì)“思辨化”這一特點(diǎn)，學(xué)生在審題捕捉關(guān)鍵詞的同時(shí)，是否可以從關(guān)鍵詞的對(duì)立面入手構(gòu)思，改變?cè)瓉?lái)固有的思維模式。以16年的創(chuàng)新與個(gè)性為例，就創(chuàng)新這一立意延伸開(kāi)去寫作文，以高中學(xué)生的水平很難寫得有深度有思想，大談創(chuàng)新不免顯得過(guò)于空泛。相反若是從創(chuàng)新的對(duì)立面去思考，辯證地看待創(chuàng)新，個(gè)性，必定有話可說(shuō)。

（二）近五年來(lái)江蘇高考作文的文體選擇

審題之后選擇合適的文體將讓文章的寫作更加順暢。在語(yǔ)文作文命題都有“文體自選”四字，但文體自選不是完全隨心所欲的自由發(fā)揮記敘文中大篇幅的議論，或者議論文中散文化嚴(yán)重，更不是劍走偏鋒的盲目“創(chuàng)新”選擇從未接觸過(guò)的。文體自選，是讓學(xué)生選擇適合自己，能夠清楚表達(dá)自己想法觀點(diǎn)。并且高考有時(shí)間限制，包括在平時(shí)的課上寫作練習(xí)時(shí)，有限的時(shí)間里要寫出一篇有理有據(jù)的文章，除了正確的審題之外，選擇合適的文體也是非常重要的一點(diǎn)。

縱觀近五年江蘇高考作文的命題趨向，從上文中我們能夠發(fā)現(xiàn)近年高考作文“思辨化”的趨向，因此議論文適用于大多數(shù)命題。而高中的語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的作文都是議論文，議論文也更加容易得一個(gè)比較中等的分?jǐn)?shù)，只要立意沒(méi)有大的偏差，，而記敘文，就練習(xí)來(lái)說(shuō)也是相對(duì)少的，高中學(xué)生沒(méi)有那么多的經(jīng)歷或者說(shuō)是沒(méi)有那么快的從題目聯(lián)系到自己的生活所見(jiàn)所聞，因此記敘文的寫作要求更高一些。在時(shí)限內(nèi)議論文是更好的選擇。

13年蝴蝶與探險(xiǎn)家，14年朽與不朽，15年智慧，16年個(gè)性與創(chuàng)新，17年車輛與時(shí)代變遷，這些題目，朽與不朽，智慧非常抽象化，而車輛與時(shí)代變遷則貼近生活，個(gè)性貼近自身，創(chuàng)新也是老生常談了。抽象化的可能更好從議論文人手，而貼近生活的則是從生活取材，一篇記敘文更加容易。

從朽與不朽來(lái)看，比較抽象，學(xué)生碰見(jiàn)這樣的題目一是無(wú)從下手，時(shí)間有限只好寫篇材料堆砌出來(lái)的議論文，把各種平常積累的素材一股腦湊滿800字，雖然不出彩，但是勝在沒(méi)有大的偏頗，也未嘗不可。

但是如果具象化，什么東西是腐朽，什么是不朽的，把朽與不朽賦予到某一個(gè)具體的事物上去，文章就有了中心，就會(huì)更有凝聚力。這樣的具體的事件人物寫成記敘文更加好突出重點(diǎn)，文章《我家的老頑童》爺爺?shù)哪昙o(jì)上看他是朽的，而他的行為上來(lái)看，他學(xué)電腦學(xué)英語(yǔ)，他是不朽的，《荒山種茶人》中的父親，雖然年華逝去，但是他的那種精神的力量是不朽的，而更深層次的不朽是這種精神的傳承，是“我”揚(yáng)起的嘴角，是“我”眼前浮現(xiàn)的挑茶人。朽與不朽就是抽象的但映射在生活的方方面面。但是要寫作這樣的文章，是要對(duì)生活細(xì)致人微有深刻體會(huì)才能有的，畢竟?fàn)敔敽透赣H都是只有一個(gè)的，這樣的經(jīng)歷也是無(wú)法復(fù)制的，因此，記敘文是不易仿寫的，也是容易戳人眼球亮眼的，但是好的記敘文不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的流水賬，是生活的積淀。

（三）近五年來(lái)江蘇高考作文的素材運(yùn)用選擇

閱讀2013-2017年江蘇高考優(yōu)秀作文，從素材選擇上可以看出高中學(xué)生在高中三年知識(shí)積累獲得的過(guò)程中確實(shí)有形成了一定的思辨能力。行文中的素材選擇則主要是兩個(gè)方向，一個(gè)方向是課本內(nèi)容的內(nèi)化，另一個(gè)方向是課外內(nèi)容的截取。

2013年的蝴蝶探險(xiǎn)者蠟燭等元素，使2013年江蘇高考作文中約70%為議論文，記敘文寫作水平整體不高，學(xué)生寫作內(nèi)容主要圍繞人與自然之間的關(guān)系展開(kāi)。以優(yōu)秀作文《一葉知秋》為例，由材料中的小小蠟燭竟能有如此大的影響引發(fā)思考，而作文開(kāi)篇的“合抱之木生于毫末，九層之臺(tái)起于壘土”，后文蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量自難忘”乃至歷史學(xué)科中中國(guó)古代政治制度變化的結(jié)點(diǎn)，都是為了佐證作文中心內(nèi)容：細(xì)節(jié)決定成敗。這些素材選擇主要都是課內(nèi)教學(xué)所得，多為名人名言，古典詩(shī)詞。

而2014年青春不朽的題目相比2013年來(lái)說(shuō)，題目更適合學(xué)生的發(fā)揮與創(chuàng)作，記敘文與議論文各有擅長(zhǎng)的學(xué)生都在這個(gè)題目的范圍中獲得思路。有《朽葉的桅子花》中永遠(yuǎn)幸福甜蜜的女子，也有《書中自有顏如玉》中杜拉斯的“我還年輕，青春正好，及時(shí)行樂(lè)！”。這個(gè)階段的記敘文素材開(kāi)始走向?qū)W生通過(guò)虛擬符合主題的人物進(jìn)行有感而發(fā)。

但是在2015年后，江蘇的高考作文則開(kāi)始出現(xiàn)一批手藝人，他們會(huì)做杠秤，會(huì)下面條，會(huì)做碗，這樣的人往往身在紅塵中，心性卻未惹塵埃，這些人可以成為記敘文的中心人物，也可以成為議論文的重要論據(jù)，他們的成長(zhǎng)過(guò)程，個(gè)人心性，未來(lái)理想都是素材。另一方面議論文走向了貼近時(shí)事政策，大數(shù)據(jù)證明論點(diǎn)的方向，記錄片中的人、事、物以及背后折射出的現(xiàn)實(shí)情況，成為學(xué)生筆下的發(fā)展對(duì)象。就素材本身來(lái)說(shuō)，這種素材堪比應(yīng)季水果，比名人名言這種相對(duì)老套卻管用的論據(jù)更為新鮮，更好地體現(xiàn)了學(xué)生們?cè)谶@些事情背后自己做出的思考。

（四）合理運(yùn)用寫作技巧

幾乎每個(gè)語(yǔ)文教師都對(duì)學(xué)生的作文寫作能力提升投人了大量的心血，在考試之前也會(huì)告訴學(xué)生“開(kāi)頭結(jié)尾要點(diǎn)題”、“注重細(xì)節(jié)描寫的刻畫”等小技巧，但是卻不會(huì)系統(tǒng)地講評(píng)一些應(yīng)試作文的技巧。

從2013年開(kāi)始，江蘇作文走向新材料作文時(shí)期，這種形式的作文既是材料作文，又是話題作文，強(qiáng)化了開(kāi)放性，非常有利于學(xué)生的自由表達(dá)。在寫考試作文時(shí)最好先列一個(gè)小提綱，根據(jù)提綱來(lái)確定自己的題目，又或者在完成全篇寫作之后再選取一個(gè)契合的題目。題目最好簡(jiǎn)潔明確，不需要太過(guò)朦朧文藝，這樣不利于考生對(duì)于中心的把握，在閱卷老師批改時(shí)也不能快速領(lǐng)會(huì)文章的立意。

考生在進(jìn)行作文內(nèi)容創(chuàng)作時(shí)，應(yīng)該有要將語(yǔ)言表達(dá)通順、生動(dòng)的意識(shí)，用精準(zhǔn)的細(xì)節(jié)描寫刻畫人物心理、烘托氣氛或是推進(jìn)故事的發(fā)展，而不是為寫而寫，對(duì)文章沒(méi)有作用（記敘文中），表達(dá)觀點(diǎn)清晰、有條理，如不能很好把握，可以在段落開(kāi)頭就直接寫明本段的中心，再進(jìn)行論述，保證論述的合理性、說(shuō)服力（議論文中）。

但是一篇好作文的寫作決不能完全依靠技巧，技巧只是充實(shí)內(nèi)容的美好裝點(diǎn)，就高中階段的作文寫作而言，價(jià)值觀的表達(dá)是最為重要的（無(wú)論記敘文或是議論文）。太過(guò)依賴技巧忽視內(nèi)容的表達(dá)，無(wú)異于“喧賓奪主”，不僅不利于作文寫作，對(duì)于考生思想深度的培養(yǎng)也會(huì)造成傷害，要合理運(yùn)用技巧，取得好成績(jī)。從高中生的身心發(fā)展來(lái)看，他們也進(jìn)入一個(gè)對(duì)世界有基本的認(rèn)識(shí)的階段，而在自己的作文中來(lái)抒發(fā)自己的人生體驗(yàn)和對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物的思辨能力也是高考作文對(duì)考生考察的重要方面。

三.結(jié)語(yǔ)

高考作文命題變?yōu)樾虏牧献魑闹?，考生的自由度更大，可以選擇的寫作角度、內(nèi)容也更多。學(xué)生們要加強(qiáng)對(duì)作文的訓(xùn)練，注意各方面細(xì)節(jié)，從而取得好成績(jī)。