思維導圖在初中英語教學中的應用研究

謝巧珍

摘要：隨著經濟的全球化，各國之間的經濟文化交流越來越多，英語是世界通用語言，在經濟發展中發揮著重要作用。近年來，英語越來越被人們所重視。初中教育是九年義務教育的重要階段，也是學生良好行為習慣的養成、學習能力的培養、拓展思維等的最佳時期。英語是初中階段的重要學科，在詞匯、語法、閱讀教學方面應用思維導圖，對調動學生的學習積極性、發掘學生的潛能具有積極的作用。

關鍵詞：思維導圖 初中 英語教學 應用價值 主要途徑

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349 （2019） 14-0203-02

英語在初中學習中占有重要地位，初中英語既是學生升入高一級學校學習的基礎，也是未來走向社會從事各項工作必要的知識儲備。但由于英語的學科特點，一些學生因基礎差，學習方法不當等，感覺英語難度大，英語學習興趣不高。思維導圖恰恰彌補了這些不足，能夠激發學生的興趣，拓展學生的思維空間，提高學生的創造力和想象力。因此，如何根據學生的特點和具體教學內容，把思維導圖引入初中英語教學的具體實踐是值得探討的問題。

一、思維導圖在初中英語教學中的應用價值

1.提高學習效率，降低學習難度

學生普遍感覺英語有一定難度，而思維導圖，圖文并茂，形象生動，可使知識點更加層次分明、簡明扼要，幫助學生快速且高效地掌握知識內容。小學到初中英語的過渡階段，很多學生難以適應，思維導圖可以輔助教師將英語知識體直觀地展示給學生，幫助學生構建初中英語的知識結構體系，使學生快速掌握各種英語基礎知識。思維導圖可以輔助學生把握詞匯的記憶方式、閱讀材料的文章結構和英語寫作的分析模式，更好地掌握初中英語的學習規律，降低學習難度。

2.提高學生的思維能力

初中生正值青春期，處在思維由形象思維向抽象思維發展的階段，因此，理解英語課文或閱讀內容存在一定的困難，很難有更深層次的感悟，感受到英語課文難學。但通過思維導圖的運用，教師可以從一些關鍵詞匯出發，通過樹枝式清晰的圖示使學生對文章有一個清晰的認識，從而更好地去理解整篇文章，促進學生思維能力的提高。

3.有助于學生養成良好的學習習慣

傳統的機械記憶，對細節問題關注得太多，過于注重短文中的生詞和短語，無法從整體上感知文章，不利于學生英語學習習慣的培養。而借助思維導圖，教師通過對文章中的關鍵詞的整理分析，使學生把握文章的整體脈絡，有助于學生養成良好的學習習慣。

二、思維導圖的應用

1.思維導圖在詞匯學習中的應用

同小學相比，初中英語的詞匯量明顯增多，靠死記硬背很難應對自如。運用思維導圖可以激發學生的發散性思維，提高學生記憶能力和學習效率。可通過輻射思維導圖增加學生的詞匯量。例如，以ow作為中心詞，可以輻射出now、low、how、row等;now進行下一級輻射，得到know、down等;low又可以輻射出flower、follow等。這樣學生通過對同級和不同級詞匯的對比、分析、識記，很快掌握了有相同拼寫字母的詞匯，提高了記憶效果，增加了詞匯量。很多英語單詞有相同的后綴。例如，形容詞比較級，除了一些特殊的形容詞外，一般都加er后綴，像warm-warmer。還有一些詞加less后綴，變成形容詞，所表達的意思恰恰與原來詞義相反。這樣的例子很多，教師抓住時機，引導學生善于觀察，從中尋找規律，構建思維導圖，這樣不僅發揮了學生的潛能，更提高了學生對英語詞匯的掌握程度。

2.思維導圖在語法教學中的應用

語法是初中英語教學中的重要環節，也是學好英語的基礎，更是英語學習的難點，很多學生感覺難以應對。在語法教學中借助思維導圖，能夠降低英語語法的學習難度，幫助學生形成相對完整的語法知識體系。例如，It這個詞的用法，可以借助思維導圖進行學習。通過思維導圖，把It的用法和一些特殊的句型通過It作為中心點進行拓展和延伸，提高學生的理解能力，加深記憶。學習“becareful”的用法時，可以把“be careful”用到具體的語境中， “You should be careful when you use theknife（你使用小刀的時候應當小心）”“Be carefulwith your spelling（注意你的拼寫）”，加深學生對“becareful”相關語法的理解，并由它的意思是“當心”“小心”，引出其他相近的詞匯“be careful=look out”“takecare”“watch out”用于提醒別人，一般用在祈使句中，使學生很輕松地掌握了語法知識。

3.思維導圖可以提高學生的英語閱讀能力

閱讀在英語教學中占有相當的比例，運用思維導圖可以輔助學生對閱讀素材進行全而的認識，并且幫助學生理解閱讀材料的主題。通過深層次閱讀，運用思維導圖能夠引導學生有層次地分析文章的結構，促進學生獨立思考和分析判斷能力的提高及創造性和發散性思維的形成。例如，為了培養學生快速閱讀能力，可以通過讓學生快速地瀏覽閱讀材料，重點理解每一段的首句和尾句，使學生了解整篇材料的大概意思，也就是思維導圖的中心點。再讓學生找出每一段的中心句，作為思維導圖的第二層級分支的關鍵詞。通過這樣的訓練，提高了學生的閱讀速度，增強了學生快速把握文章大意的能力，節約了閱讀時間，提高了閱讀效率。通過閱讀后的回顧和思索，提高了學生的分析概括能力。

4.促進學生寫作能力的提高

英語寫作是一項綜合性較強的訓練，有相當一部分學生感覺無從下手。思維導圖的運用不僅拓展了寫作內容，還提升了學生的想象力，豐富了學生的寫作素材，為其寫作水平的提高奠定了必備的基礎。教師可以通過提供具有代表性的思維導圖范例對學生進行英語寫作的思維導圖訓練，鼓勵和指導學生通過親身實踐進行思維導圖的制作和層級展示，逐漸減少對教師的依賴性，最后獨自應用思維導圖完成寫作。此外，運用思維導圖還可以調整寫作內容的結構和邏輯性，減少和避免學生的寫作偏離文章主題，有助于學生完整的邏輯思維能力的形成，提升學生的綜合寫作能力。

三、結語

思維導圖是新教育理念和素質教育下的行之有效的教學手段，是提高學生學習能力和課堂教學效果的最佳選擇。思維導圖在初中英語教學中的運用不僅能突出英語知識的內在聯系，歸納英語的同類問題，還能促進對學生思維的引導，更好地解決重難點，提高學生的各種能力。作為一名英語教師，應不斷進取，充分調動學生的積極性，勇于創新，為思維導圖在初中英語教學中發揮更大的作用和英語教學質量的不斷提高而不懈努力。

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