大學英語教學中學生翻譯能力的培養研究

鄒永紅

摘要：現階段大學生的基礎課程有很多，而大學英語翻譯就作為其中一種基礎課程不斷適用到課堂教學中。但是由于大學英語翻譯課程本身的設置還沒有能夠全方位的完善，導致正處于完善階段的課程存在著很多的問題。即傳統的英語教學派的沿用，導致其主流地位一直是閱讀能力與聽、寫、讀的能力，大部分學生缺失一定的英語翻譯能力，將最基礎的翻譯能力摒棄掉，就會影響其英語綜合能力的發展。由此，本文就大學英語教學中學生翻譯能力的培養研究作出深度調查，整合翻譯課程的重要意義與具體作用等，積極建設其英語翻譯能力的相應途徑，并實施其對策，提升大學生們的英語翻譯能力。

關鍵詞：大學英語;翻譯能力;培養研究

一、大學英語教學中提升學生翻譯能力的教學意義

首先在大學英語課程教學過程中，其培養學生英語翻譯能力的方式無非就是其英語語言、語感的教學與提升翻譯方面的知識構建。即學生能夠在學習基礎的英語知識的同時，還能一同培養提升到自身的翻譯能力與交流溝通能力。這就意味著英語學習課程必須將翻譯作為最基礎的英語課程學習基礎部分，結合英語語言翻譯，逐漸認知和掌握到基礎的語言表達內容與整體的規律，實時有效的具體化認知其英語知識，將基礎的語言翻譯方式掌控好，就是其英語翻譯能力培養和提升的最關鍵的第一步。而英語翻譯的良好程度主要由以下幾個要素的控制，即構建語法、搭配的語句、修辭的恰當與否、邏輯層次感的構建、變通的素材是否正當、角色的轉換恰當與否等。這些要求的確立其實就是為了深層次的認知其翻譯的目的。即在一種語言轉換為另一種語言的過程中，要符合作者自身語言所表達的內容要點，同時還能達成另一種語言的流暢、自然感，這樣的有邏輯、變通性的翻譯內容才是符合語言系統中認知的溝通、傳達思想的意義。

二、翻譯教學在大學英語課程中的作用

（一）體現學習英語的目的

我國將英語課程設置到學生的課程體系中的主要原因就是為了更好的向西方學習以及起到宣傳中國的作用。眾所周知，西方發達國家的所用的語言都是英語，而要想認知和掌控學習西方先進的技術，就要掌控其語言體系，這樣才能更好的交流溝通。學生掌握英語，利用其英語語言知識創造性表達出自身的觀點。但是由于我國自身的國家考試制度的制定不合理，在英語學習中一味將英語成績作為掌握英語的唯一標準，導致其最關鍵的掌握英語知識的精髓翻譯能力摒棄掉。

（二）可以激發其學習英語的興趣

我國的課程教學活動在經歷其國際化潮流推動下提倡了英語教學。但是在英語教學中一般內容知識點都是應用釋義，即用英文的定義去解釋該單詞與短語的意思，其實這種做法是非常不可取的，學生不能認知其英文的具體定義，在認知理解過程中就已經出現異議，不能將其轉變為先進行整體的講解，然后再進一步的翻譯成為漢語。長此以往，就會當學生對于整體的英語學習感到疲憊，導致學生的英語學習興趣被程度性降低。而如果教師及時的將恰當的英語翻譯方式應用到英語教學課堂中，指導學生在理解英文的時候能夠利用對比方式，無限激發學生的思維，并進一步的得到鞏固，最終會達成學習英語的積極性目的。

三、提升學生翻譯能力的具體途徑

（一）完善科學的大學英語教學體系

相關的教育部門一定要重視其英語翻譯能力作用到學生的英語學習中的重要性，并積極采取有關措施，如讓其教育管理部門能夠設置有利于提升教學質量的政策，并在這一環節中建立其教學中的將英語翻譯的地位性。又或者是提升改革教學教材的翻譯適用度，及時更新和調整其翻譯內容在教材中的比例。最后就是增加翻譯課程，在相關的英語考試題型中設置其翻譯的比重，逐漸從各個學習英語的領域中增加翻譯學習的重視程度。

（二）改善英語教學方式

傳統的英語教學課程中，教師為了讓學生在相對應的英語考試中取得良好的成績，將整體的英語學習重點把控在詞匯上，同時還積極訓練其學生的聽力閱讀。而針對其翻譯內容部分的教學，就是采取不主動的心態，一般都不會進行深一步的講解，只是讓學生在結合其標準答案然后再進一步自行進行翻譯修正練習。這種做法就很容易限制了學生們的翻譯理論體系，讓學生一步步的忽視其翻譯能力的提升。沒有學習英語翻譯的興趣，就會進一步的限制了學生們的思維發散。因此，教師一定要讓學生摒棄原有的翻譯模式，要讓學生在深度認知英文的具體定義，理解并精準化的翻譯出來。同時能夠結合形式多樣的教學方式，如分組、模擬情景教學方式，加深學生們的學習英語熱情度，培養學生們的英語學習興趣。最后就是在教學活動中，深度了解中英文化的差異。我們要認知其實不同國家的語言和文化可以互相的影響，在差異性的文化中也會造成其英語翻譯過程中的錯誤，這就要在文化背景認知上，進一步得到其正確的中英文化。

四、結語

本文就大學英語教學中針對其學生的翻譯能力的培養的方式分析，在結合其多樣化的教學方式，積極構建良好的教學體系，促進其學生翻譯的掌握程度，提升翻譯能力。

參考文獻：

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