超媒體課程軟件的設計策略

楊新蓮

摘 要 隨著社會不斷地發展進步，信息技術的不斷更新，對于人才的要求也日益加大。因此，學校的教學方式也是發生了巨大的變化。近些年來，超媒體網絡教學日益深入學校課堂，作為一種新型的教學工具，超媒體收到了師生共同的歡迎，不僅豐富了課堂環境而且還能充分調動課堂氛圍，讓學生能對課程更有興趣。當然，這種超媒體課程也會存在一定的缺點。在學校中推動超媒體的應用，不但遭遇硬設備不足的困難，而且更面臨軟件不符合課程需要，超媒體在教育上的發展有無法落實的嚴重危機。本文就目前存在的這些問題提出一些改進策略。

關鍵詞 超媒體 教學 課程 策略

中圖分類號：G424 ??????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.019

Design?Strategy?of?Hypermedia?Course?Software

YANG?Xinlian

（Minqin?No.1?Middle?School，?Wuwei，?Gansu?733399）

Abstract With?the?continuous?development?and?progress?of?society?and?the?continuous?updating?of?information?technology，?the?demand?for?talents?is?also?increasing.?Therefore，?great?changes?have?taken?place?in?the?teaching?methods?of?schools.?In?recent?years，?Hypermedia?network?teaching?has?increasingly?penetrated?into?the?school?classroom.?As?a?new?teaching?tool，?hypermedia?has?received?a?common?welcome?from?teachers?and?students.?It?not?only?enriches?the?classroom?environment，?but?also?fully?mobilizes?the?classroom?atmosphere，?so?that?students?can?be?more?interested?in?the?curriculum.?Of?course，?this?hypermedia?course?also?has?some?shortcomings.?Promoting?the?application?of?hypermedia?in?schools?not?only?encounters?the?difficulties?of?insufficient?hardware?and?equipment，?but?also?faces?the?serious?crisis?that?software?does?not?meet?the?needs?of?curriculum?and?the?development?of?hypermedia?in?education?cannot?be?implemented.?This?paper?puts?forward?some?improvement?strategies?for?the?existing?problems.

Keywords hypermedia;?teaching;?course;?strategy

0?前言

超媒體一詞近幾年特別熱門并且發展迅速，在電腦領域應用較為廣泛。近些年超媒體系統開始進軍教學課堂，它為教師教學方式提供了更為新穎的手段，為學生提供了更加豐富的多媒體上課資源，使學生的學習興趣大大加強，而且還擁有了實際操作的機會，使學習效果大大加強，同時也加深了學習印象。

1?超媒體系統在教學上的應用

超媒體具有很多特性使得它的應用極為廣泛。其內容具有多媒體化，網狀信息結構使其對于信息的表達更加能夠接近真實世界。文字、圖表、靜畫、動畫、影訊和語音，都是可能的信息表達方式。超媒體的這些特性，將極大改變傳統上武斷、統一的教學方式，使學生的學習邁向主動化、個別化，從而激發學習的興趣，而且能更有效、更真實的呈現知識。我們要知道，教學必不可少會經過知識講解、學習指導、課后練習與成績打分這四個過程。這其中任何一個階段都是不可取代的。超媒體要想適用在學校的課堂教學環境，那么它的設計就必須包含教學過程中大部分的內容。

在過去的教學活動中，更為注重的是結果，而現如今我們把更多精力放在了概念由來、公式推導、內容總結以及解題思路的形成等方面。故在設計超媒體課程軟件時，要著重這些內容進行展開。在實際應用中，超媒體擁有以下特點：

（1）讓學習情境豐富化、逼真化。多媒體系統有著精密控制的視聽設備，可以生動形象的呈現出各種各樣的形狀化內容，學生可以從中有選擇性地進行獲取知識，進行學習。更加方便，有效率。

（2）整合知識間的關系。超媒體具有的清晰網格化手段，可以將一個個孤立的知識片段整合在一起，幫助學生迅速得到自己想要的，節省時間，提高效率。在動態隨機的信息之中，得到自己想要的有效信息。超媒體系統打破了曾經傳統的教學方式，讓學生們通過自己的需求去獲得自己想要的知識。用這種以學生為中心的新穎的教學方式，有助于學生對學習認知體系的構建，讓學生們對知識更加感興趣。

（3）形成一種以學生為中心的教學模式。教學本質上是教師幫助學生學習，教育學生成才是教學的最終目標。老師要通過改善課堂教學風格，調動學生的積極性，提高他們的學習熱情。傳統的教學方式還是主要以“老師講，學生聽”為主，而超媒體教學則不同，他需要學生決定自己的課程進度，對自己學習深入度自主安排，這樣的學習方法，有助于調動學生們的主動性，可以將自己的學習進度有一個更好的安排。

2?超媒體系統在教學情景應用中存在的不足

盡管超媒體有著很多的特點以及極大的應用前景，并且給當今教學模式提供了新型的工具，但是不得不說，在它的應用上依舊存在許多缺陷不足。

（1）方法不當。大部分的超媒體系統沒有經過合理的調研研究，并沒有想到受用者的學習是否合適，在方法上需要改進的地方很多。首先，在教師沒有提出學習目標及方法的前提下，就讓學生們自行操作，這樣就會導致學生們在初始過程中浪費大量的時間去適應超媒體的使用流程，如果設計繁瑣，則會導致學生們的積極性受挫，還會使學生們的學習目的產生偏差，對學習的方法產生誤導。

（2）易迷失方向。超媒體系統擁有無數的鏈接，一個鏈接里面又會出現其他的鏈接，如果不能正確辨別，很容易就會迷失在錯亂的信息迷宮中。這種現象，尤為突出的是出現在初中生中。他們不知身在何處，不知何去何從，也不知如何到達目的，他們在學習過程中，很容易被一些花俏的無關學習的內容所吸引。

（3）學習難度較大。學生在超媒體系統中學習時，必須不斷地選擇下一個鏈接，并從這個鏈接中找出知識的意義。在這個過程中，這樣的鏈接式體驗過程，無疑會消耗學生的耐心和精力，學生原本就存在自制力差的問題，如果設置的功能十分復雜，那么，對于初學者來說，勢必會花費相當一部分的精力去熟悉操作流程，導致學習的積極性與耐心下降，學習壓力增加適得其反。

（4）學習內容不夠全面。超媒體系統作為一個極為開放的學習環境，它不會特意指出哪些知識該學習，適用于哪些人進行學習。這就要求學生自己去決定今日的學習內容與學習時間?，自主意識變得尤為重要，由于超媒體系統之中瀏覽器的使用相當復雜，致使大部分學生對自己要完成的任務量認識不夠清晰，對自己今日是否完成學習量并沒有一個特定的參考，并且超媒體系統中沒有對學習的反饋機制，這就讓學生們感到更加迷茫，不清楚完成的任務量是否足以合格。

3?一個全面性、以教學為中心的課程設計策略

為了更好解決以上超媒體系統在教學上出現的問題，為超媒體教學得以應用，我們需要制定一個完整的方案，設計一個符合教學要求的軟件。

學生們自己控制學習的進度，軟件對學生們的進度與流程進行引導，對學習的內容和該結束的時間進行調整，以及獲取知識的方法及手段的多樣性進行考慮。這種以學習者為中心的現象，正是教學目標中最重要的基本要求。但研究卻指出：許多學習者在學習的過程之中會被大量的信息所誤導，在龐大的知識網之中迷失。所以我們應該采用某些較為簡單的順序，并能夠自動屏蔽掉學習者在電腦上瀏覽的不良鏈接內容。這種課程內容呈現的順序，可以從廣、狹兩個角度進行分析。廣義的順序，可包括整個教學過程流程;而狹義的順序，則是只關心知識內容的先后順序。

3.1?有吸引力的課程畫面

教學的過程之中，軟件的課程標題尤為重要，一個畫面精美，能夠吸引閱讀者思想的畫面，可以將學習者的思路和思維牽引其中，學習者能夠清晰的知道本節課需要表達的內容和知識，以此激發起學生的興趣，在接下來的課程之中打下良好的基礎，對未來的學習目標有一個清楚的認知。要能清楚地表達學習者所期望的學習結果，同時也要滿足學生在需要時，就能立刻查看到他們所需的目標畫面。

3.2?增加測驗環節和成績檢測

每個題目后面應設置適當的練習，并提供提示性的信息，換句話說，每個課程結束后都應該有講解、練習與意見反饋這三個部分。

學習之后的成績檢測是檢驗學生們是否真正掌握知識的一個重要方式，對于成績檢測之后時候需要繼續進行學習或者一些未能完成學習計劃的學生的一個補救措施的方案的施行，也具有一定的意義。如果學生所設定的成績并未達到想要的效果，我們不能直接將這節課直接跳過，要實行重學的流程，讓學生們搞懂知識，因材施教。對于及格的學生要設定一個結束畫面，這個界面可以反映在學習過程之中學生們所遇到的問題，對問題進行分析，與課后再練習。還可以加入學習的對比，將自己的數據與同班同學相比較，知道自己的排名，將會促進學習的積極性。最后給出下一步的學習活動建議，學生可以從這些資料結果中來檢查反省自己學習的策略，有效幫助未來的學習。

3.3?逐步闡述理論

在探討教學內容的順序時，我們采用逐步闡述論。首先我們要進行概括，將知識點，主要概念進行一個前期總結，將課程的整個知識體系，知識脈絡進行一個敘述，然后再讓學生對這個框架進行學習。學生可以拿出一個主要的知識點進行訓練，將每一個小知識點進行學習。學生可以根據自己的興趣和需要，通過這些細節畫面中去追尋和探索自己想要的。當學生們完成自己的學習概念時，這個畫面將會回到原來的體系架構之下，這樣學生們可以學習另一個概念。就這樣反復進行著，直到整個課程結束。這個方法可以有效防止學習者在學習過程中由于錯亂復雜的網格而迷失自己。

4?總結

近年來，科技不斷的突破與改進，學校應廣泛利用科技來改進教學，這些科技不但有效的提升學習效率，而且更可以進行打破時空的學習。超媒體的課程軟件提供了一個互動、多彩多姿的學習環境，可激發學生學習的熱情，實現個別化學習的理想，未來結合信息網絡，更可以開拓出一片無限的教育空間，這樣才能具體實現教育改革的理想。超媒體在教學上應用的是否成功，需要有經驗的設計師們的付出，和使用這款軟件學生們的積極性，更需要指導老師們對學生們有效的幫助。將來超媒體教學將會成為教學組成的重要部分。我們要加強超媒體的使用力度。

參考文獻

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