基于生態(tài)思維的高校思政教學(xué)探究

【摘 ? 要】 ?隨著世界經(jīng)濟(jì)文化水平的不斷發(fā)展，人們的意識(shí)形態(tài)也越來(lái)越體現(xiàn)出前瞻性。生態(tài)思維模式就是近些年來(lái)飛速發(fā)展并充分得到人們認(rèn)可的一種意識(shí)形態(tài)。在我國(guó)的高校思政教學(xué)過(guò)程中，要充分把握對(duì)于生態(tài)思維的運(yùn)用，在開(kāi)展思政教學(xué)工作時(shí)以生態(tài)思維為基礎(chǔ)，使學(xué)生能在思政學(xué)習(xí)過(guò)程中充分地了解生態(tài)思維并意識(shí)到生態(tài)思維所具有的重要性。本文通過(guò)分析生態(tài)思維與思政教學(xué)之間的關(guān)系，分析基于生態(tài)思維的高校思政教學(xué)工作中存在的問(wèn)題，并提供相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 ?生態(tài)思維;高校思政;教學(xué)探究

目前，就我國(guó)高校的現(xiàn)行教育體制來(lái)說(shuō)，思政教學(xué)是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，由于其有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)體系以及價(jià)值體系的培養(yǎng)，所以高校思政教學(xué)的質(zhì)量對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量有直接的影響。鑒于此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)于高校思政教學(xué)質(zhì)量的重視，通過(guò)實(shí)施各種措施來(lái)對(duì)思政教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行保障。而基于生態(tài)思維下的高校思政教學(xué)模式能很好地滿足這一點(diǎn)要求，它能促進(jìn)學(xué)生的心理環(huán)境的良性發(fā)展，從而達(dá)到對(duì)于思政教學(xué)起到積極影響的目的。

一、生態(tài)思維與高校思政教學(xué)關(guān)系概述

生態(tài)思維是指將辯證唯物主義的思維方法與生態(tài)思維方法進(jìn)行充分融合，以達(dá)到審視和思考人生自身生存發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間所存在的各種關(guān)系。并以人和自然生態(tài)環(huán)境的協(xié)同進(jìn)化與和諧發(fā)展為價(jià)值取向的現(xiàn)代思維方式。生態(tài)思維是一種人們通過(guò)現(xiàn)實(shí)的思維來(lái)思考人和自然環(huán)境的道德關(guān)系而形成的一種人與自然互利型的思維。對(duì)于目前的高校思政教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要積極將生態(tài)思維融入高校的思政教學(xué)過(guò)程中，能使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到政治與自然環(huán)境的關(guān)聯(lián)，對(duì)于提高學(xué)生的思維理念層次有著重要的意義。二者看似毫無(wú)關(guān)聯(lián)，實(shí)則密不可分，是相互依存，相互促進(jìn)的關(guān)系。

二、生態(tài)思維運(yùn)用于高校思政教學(xué)中的不足

1.高校思政教學(xué)中對(duì)于生態(tài)思維的缺失

從我國(guó)目前的思政教學(xué)情況來(lái)看，高校部分作為學(xué)生思政進(jìn)修的平臺(tái)，是學(xué)生了解馬克思主義、我國(guó)相關(guān)政治思想以及法律基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，在其教學(xué)過(guò)程中融入各類先進(jìn)思想是非常必要的。然而，目前我國(guó)高校思政教學(xué)中對(duì)于生態(tài)思維的運(yùn)用缺失嚴(yán)重，在日常思政教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)生態(tài)思維的引入，致使學(xué)生對(duì)生態(tài)思維的認(rèn)識(shí)不足，進(jìn)而導(dǎo)致高校的思政教學(xué)難以與最先進(jìn)的思維有效融合。

2.生態(tài)思維教學(xué)資源不足

關(guān)于高校思政教學(xué)中生態(tài)思維教學(xué)資源不足問(wèn)題，主要表現(xiàn)形式有兩種。其一，相關(guān)教學(xué)資料不足。生態(tài)思維的興起與發(fā)展主要集中在最近幾年，其在我國(guó)各大高校的思政教學(xué)工作中還沒(méi)有良好的落實(shí)情況，使得學(xué)校對(duì)于生態(tài)思維的相關(guān)教學(xué)資源儲(chǔ)備不足。其二，教師的生態(tài)思維內(nèi)蘊(yùn)不足。教師缺乏對(duì)于生態(tài)思維與思政教學(xué)之間依存關(guān)系的認(rèn)識(shí)，學(xué)校不注重對(duì)教師的相關(guān)培養(yǎng)和要求，使得教師在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中難以有效掌控生態(tài)思維的運(yùn)用。

3.生態(tài)思維與傳統(tǒng)思政思維間的平衡把控缺失

生態(tài)思維對(duì)于高校的思政教學(xué)雖然十分重要，但其在日常教學(xué)工作中的開(kāi)展程度也應(yīng)該有良好的把控。目前，我國(guó)的部分高校內(nèi)對(duì)于生態(tài)思維運(yùn)用過(guò)度，出現(xiàn)了本末倒置的現(xiàn)象。生態(tài)思維在高校思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)扮演配角，起到輔助教學(xué)的作用，而不能將其作為高校思政教學(xué)的主線，過(guò)度影響到其他思政思維及理論的教學(xué)。對(duì)于生態(tài)思維與傳統(tǒng)思政思維的把控失衡，容易造成學(xué)生對(duì)于思政思維學(xué)習(xí)成效大大降低，難以保障思政教學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生起到的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀樹(shù)立的積極影響。

三、基于生態(tài)思維的高校思政教學(xué)策略探究

1.增強(qiáng)對(duì)于生態(tài)思維的重要性認(rèn)識(shí)

學(xué)校增強(qiáng)對(duì)于生態(tài)思維的重要性認(rèn)識(shí)，對(duì)在生態(tài)思維下開(kāi)展高校思政教學(xué)是十分必要的。增強(qiáng)對(duì)于生態(tài)思維認(rèn)識(shí)與其他認(rèn)識(shí)不同，它需要學(xué)校對(duì)學(xué)生的整體教學(xué)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從教師講解為主導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，看似簡(jiǎn)單的兩句話實(shí)則需要學(xué)校大力地開(kāi)展相關(guān)改革工作。因?yàn)閭鹘y(tǒng)思政教學(xué)理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏對(duì)枯燥概念理解的輔助手段，導(dǎo)致以思政教學(xué)為載體的各種思維培養(yǎng)都難以取得良好的成效。故此，學(xué)校必須加強(qiáng)對(duì)于生態(tài)思維認(rèn)識(shí)的重要性，豐富相關(guān)教學(xué)手段，降低思政本身特點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)帶來(lái)的掣肘作用，以達(dá)到提升生態(tài)思維對(duì)學(xué)生積極影響的目的。

2.努力為學(xué)生提供豐富的生態(tài)思維學(xué)習(xí)資源

豐富的學(xué)習(xí)資源對(duì)于生態(tài)思維運(yùn)用于高校思政教學(xué)工作的開(kāi)展有積極的促進(jìn)作用，所以學(xué)校及教師應(yīng)加大籌備力度，以求為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在理解生態(tài)思維與高校思政的過(guò)程中有充足的養(yǎng)料可以汲取，保障學(xué)習(xí)進(jìn)程的順利推進(jìn)。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)于教師自身進(jìn)修的相關(guān)激勵(lì)措施，使教師積極學(xué)習(xí)生態(tài)思維的相關(guān)知識(shí)，生態(tài)思維與傳統(tǒng)政治思維與教師自身進(jìn)行良好融合，從而使教師在教授學(xué)生時(shí)做到游刃有余。例如，學(xué)校可以積極組織教師進(jìn)行相關(guān)進(jìn)修，邀請(qǐng)領(lǐng)域內(nèi)建樹(shù)較高的名師來(lái)校為教師做相關(guān)的教學(xué)展示，提升教師自身的生態(tài)思維內(nèi)蘊(yùn)，進(jìn)而推進(jìn)以生態(tài)思維為基礎(chǔ)的高校思政教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

3.把控好生態(tài)思維與傳統(tǒng)思政思維的平衡

要在高校內(nèi)借助思政教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)思維，必須要把控好生態(tài)思維與政治思維間的平衡。以政治思維為主線，充分穿插相關(guān)生態(tài)思維的內(nèi)容，在保障學(xué)生獲得良好政治教育的前提下，盡力使學(xué)生的生態(tài)思維培養(yǎng)得到良好的體現(xiàn)。這需要學(xué)校發(fā)揮總體調(diào)控的作用，從教學(xué)綱領(lǐng)層面出發(fā)，分配好生態(tài)思維與傳統(tǒng)思政思維的教學(xué)比例，并要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中良好的實(shí)施。從而真正達(dá)到以高校思政教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)思維，提升學(xué)生生態(tài)意識(shí)的目的。

由上述內(nèi)容可知，以生態(tài)思維為基礎(chǔ)所開(kāi)展的高校思政教學(xué)工作無(wú)論是對(duì)于學(xué)生來(lái)講，還是對(duì)于高校培養(yǎng)良好的思政人才來(lái)講，都具有十分重要的意義。高校的校領(lǐng)導(dǎo)必須充分意識(shí)到其所具有的的重要性，積極思考，并采取有效策略加以實(shí)施和保證，從而使高校的思政教學(xué)與生態(tài)思維培養(yǎng)二者密不可分，發(fā)揮出積極的意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]姬君彩.基于現(xiàn)代生態(tài)思維理念的高校思政教學(xué)探究[J]安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（06）111-113.

（作者簡(jiǎn)介：邢大海，男漢族，1980年生人，遼寧沈陽(yáng)人，保工教學(xué)點(diǎn)負(fù)責(zé)人，講師，碩士研究生，研究方向：教育學(xué)。）