客家山歌課堂教學實踐探索研究

李菁

【摘 ? 要】 ?通過收集整理學習惠州惠陽地方客家山歌音樂，把傳統文化滲透于學校美育之中，讓學生了解本土的音樂文化，增強對家鄉的熱愛和自豪感。在音樂教育工作中，將客家山歌引入校園教學創新模式。中小學音樂教育模式的深度創新與探索。

【關鍵詞】 ?客家山歌;音樂教學;傳承

新一輪的課程改革為我國的民族民間音樂帶來了前所未有的機遇和發展。音樂教師把本地優秀的傳統音樂作為音樂課程的重要組成部分，帶領學生通過學習本地的客家民歌等地方音樂，了解家鄉的音樂文化，了解家鄉的文化歷史，也激發他們熱愛家鄉愛國愛家的精神情感，讓我國的傳統民間文化得以繼承和發展，成為我們民族文化教育的重要組成部分。

一、客家山歌的傳承意義

客家山歌是閩粵人民共同創造的一種文化特色藝術形式，廣東惠州惠陽是“客家山歌之鄉”，也是著名的革命老區，是葉挺將軍的家鄉。惠陽的客家山歌是一種民間歌謠，是當地的客家人即興創編的一種的口頭文學，惠陽客家山歌的發展與惠陽客家人的生活息息相關，好山好水養育客家人，在開墾山野的農田耕作中，在推船、抬擔子的節奏呼吸中，哼唱出即興曲調;在小河邊與對岸老鄉打招呼或遠處山里的人們高調交談中，它們演變成了旋律，逐漸形成了民歌的一種曲調。惠陽的客家民歌包括四季歌曲，勞動歌曲，歡樂的歌曲，收獲慶祝的歌曲。一首好聽的民歌是一部生動的故事，就像一首美麗的詩讓人聽后回味無窮。繼承和傳唱優秀的民歌，可以培養學生的道德情操，弘揚祖國傳統文化，加強校園文化建設，提高學生審美能力和藝術欣賞能力。

二、開設客家民歌課，探索新的音樂教育教學模式

“每個人都需要藝術的熏陶，因為藝術可以表達我們無法看到的生命本質和規律。”作為一名中小學的音樂教師，怎樣才能讓學生喜歡在音樂課里聽、唱客家山歌，一直是我思索考慮的事，剛開始在教學中加入客家民歌這一板塊的教學模式時，整個課堂紀律往往很亂，學生根本不愿意去學，針對學生的這種狀況，我通過播放講解我們采風時拍攝的一些他們熟悉的場景視頻，一些本地客家人的各種現場表演演唱的視頻，來不斷地灌輸客家歌曲的元素進去，學生們從剛開始覺得歌曲很難聽難懂，到聽完視頻的講解，慢慢開始關注上課的內容，學生的注意力被吸引了，好奇心也就接著來了，開始認真聽了，甚至有的還邊看邊跟著哼唱了，在課后寫心得的體會中有的同學寫道：“我以為民歌是遠離我們生活的很古老的表演形式，不太愿意去關注。自從我看到老師播放的“客家妹子愛唱歌”視頻，感受到其實民歌也不難聽啊，我也非常渴望學唱了”。還有的同學寫到“聽了老師給我們講解，欣賞老師采風加工整理的新客家歌曲，我覺得我們的客家山歌好好聽，特別是那句客家妹子愛唱歌好接地氣，以后我也要為我們客家山歌的傳承和保護出一份力”還有的同學寫到“我們是外來的移民，對惠陽本地的文化了解不多，平時我們只聽流行歌曲，也很少關注當地民歌，對客家民歌文化的了解更是少的可憐，通過學習，知道了客家民歌真是寶貝呀我覺得將來要更多的關注客家民歌的國寶，宣傳客家文化。”要想還不斷創新教學模式，緊緊抓住時代的脈搏，還需要將其他音樂風格融入客家歌曲的編創配器中，如我們整理創作的客家歌曲《客家妹子愛唱歌》，雖然是用客家話演唱但是風格上接近現代音樂的節奏讓客家歌曲也與時俱進，把現代音樂的一些手法中融入客家山歌的演唱風格中去，將客家民歌與流行音樂編排相結合，達到了推陳出新的效果。同時，我也嘗試用普通話演唱客家民歌，豐富客家歌舞臺藝術的表現形式，讓學生感受到中國傳統文化博大精深的人文內涵，激發了學生對我們傳統客家文化的興趣，增強了文化自信心。

“教材的建設是課程改革的重要措施之一。”“課堂教材是課堂教學的主要內容，教材的科學實用性決定了我們的教學質量和教學效率。現有教科書的內容應與學生的年齡，認知和發展特點相一致，孩子們最容易掌握的是他熟悉的環境和活動，例如，在學習我們課題組收集整理的客家東山歌謠“落水天”的教學活動中，利用客家音“落水天”的音律來表現下雨天的雨中即景，結合情景教學（下雨時帶孩子們去看雨，感受雨天的淋雨打濕衣服的各種情景），準確地表現了歌曲內涵，將傳統文化融入生活，讓學生更好地理解音樂作品的內容，吸收中國傳統文化思想，激發學生對生活的熱愛，提高道德修養，獲得美育教育。

三、結語

“作為基礎教育課程改革的重要舉措，加強地方課程的開發和管理，改變課程管理過于集中的局面，推進中國特色基礎教育課程體系建設，符合中國基礎教育課程改革的要求，具有重要意義。在e時代，全面實施素質教育，提高基礎教育質量傳播和弘揚優秀民族文化是教育工作者的歷史使命和神圣職責，是少年愛國主義教育的有效手段和手段”。我們將客家民歌介紹到中小學音樂課堂中，讓學生學會唱客家歌，讓學生感受到這一地區民歌的魅力。將客家地方民歌引入中小學音樂課堂后，學生可以逐步轉變不重視傳統文化的觀念，達到繼承和發揚客家民歌的目的。因此，客家歌曲不僅豐富了我校課堂教學的內容和形式，也使學生更好地了解民間音樂的內涵，促進了中國各民族的地方音樂文化。引入優秀的地方音樂，使學生通過對客家地方音樂文化的研究學習，更加熱愛和了解自己的家鄉，培養了學生熱愛祖國，熱愛家鄉的樸素情懷。

客家民歌作為中國傳統民歌之一，除了自身特色外，還具有典型的民族特色。雖然我們在教學實踐上仍有許多缺點，如語言障礙，西方音樂與中國傳統音樂的協調等還需要更進一步去解決。在這個高科技時代，現代年輕人接受了許多外國文化，在接受的同時，還要學會取其精華，去其糟粕，我國優秀的傳統文化也要去傳承和弘揚。在校園里，通過音樂課將客家優秀的山歌融入教學中，既調動學生學習音樂的興趣，主動參與音樂活動的積極性，也傳承和弘揚我們的民族文化，為我們本地音樂教學改革提供了一手資料和有力支撐。

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