微課導入初中物理課教學的實踐策略分析

吳黎明

【摘 ? 要】 ?本文以微課導入初中物理課教學的實踐策略分析為重點進行闡述，從通過微課引出教學內容，調動學生的學習積極性，根據對微課網絡資源的利用，掌握知識重點，利用微課實驗方式，保障物理教學質量等幾方面進行深入探討，目的在于利用微課方式在教學過程中的實施提高教學效率，實現教學目標。

【關鍵詞】 ?微課導入;初中物理;實踐策略

微課方式是近幾年我國教育制度改革后應用比較廣泛的授課方式，其實質是憑借微視頻方式進行授課，學生通過對微視頻方式的應用了解整體知識結構以及學科基本內容。另外學生對利用這種方式無法理解的內容進行記錄總結，再在課堂上由教師做出解答，通過微課學習方式，學生在學習過程中可以充分發揮其主觀能動性，并且幫助師生建立良好的合作關系，從而提高了教學質量以及學生各個方面的能力。將微課導入方式運用在初中物理過程中，是實現物理教學目標的必要手段。

一、通過微課引出教學內容，調動學生的學習積極性

初中物理學科具有一定的科學性、嚴謹性、邏輯性，教師要想取得良好的教學效果，必須利用理論與實踐相結合的方式進行教學。很多物理學科的內容需要利用實驗進行證實，學生只有親身進行實驗驗證，才能更清晰全面地了解物理知識形成的原理，真正掌握物理知識。但是因為物理實驗的危險性以及實驗條件的局限性，很多物理實驗，學生無法參與，導致無法取得良好教學成果。如果在初中物理教學過程中合理利用微課方式進行教學，創設良好的教學情境，同時設置一些問題，來引出所要講解的知識，可以有效地調動學生的學習積極性。比如，在學習蘇科版八年級上冊《探究凸透鏡成像規律》時，觀察蠟燭隨著距離變化在凸透鏡上顯示的情況，根據教材內容，學生們無法在課堂上進行實驗，教師就要在實驗室提前錄制好，再通過視頻剪輯的方式將凸透鏡的成像規律直觀、具體地呈現在學生面前。學生通過對此項實驗內容的觀看激發自身的求知欲望，同時又節省了實際操作時間，提高了實驗的成功度與效率。但是教師也應該注意微課的使用程度，不能過于依賴微課教學模式，合理將微課貫穿在初中物理課堂中，按照教學節奏完成教學任務。

二、根據對微課網絡資源的利用，掌握知識重點

由于初中教育制度規定，學生在初中階段學習物理知識的時長是有限的，另外，教師不僅要給學生講解教材內容、還要輔導學生完成作業，以及準備教學內容，教師無法高效完成每一項學習活動，要想將教材中的知識點全部透徹分析與講解，只通過教師在課堂的教學是無法取得良好效果的。要想改變這種情況，可以通過微課網絡資源來進行完善，教師將知識重點內容總結下來在網絡平臺上搜索相關課程，在網絡資源庫中，不管是知識呈現的方式還是教學內容的全面性都是可以保障的，自身能力還不夠充足的物理教師可以將微課資源庫中的內容合理地貫穿在實際教學過程中，進而幫助學生可以掌握更多重點知識。比如在學習蘇科版《壓強與浮力》時，首先明確本節內容中教學的重難點，包括生活中的壓強及浮力現象，根據壓強求浮力等，接著在互聯網平臺上收集與此項重點知識有關的微課內容。對壓強與浮力形成的主因進行基本講解，學生在掌握此節內容的基礎知識與根本理論后，就可通過播放微視頻的方式讓學生進行自主學習，學生能夠對壓強與浮力的知識有進一步的掌握，這樣學生不僅輕松地掌握重難點，同時也復習了基本知識，教師也在其他教師的講解方式中收獲到更多經驗。合理利用微課教學資源，不僅節省了微課制作時間，還為教師實現高效課堂做好了鋪墊。

三、利用微課實驗方式，保障物理教學質量

初中物理學科要想實現良好的教學質量，必須有一定的實驗經驗作為支持條件。根據實驗內容的不同，完成實驗的時長也是不同的，進行實驗的場地也是不同的，并且實驗自身的難度也是不同的。有部分實驗教師可以在課堂中完成，有些實驗必須在標準的實驗室才能完成[3]。另外只有理論作為教學重點的初中物理課堂是不能取得良好成果的，也無法吸引學生的注意力，從而導致學生無法將全部精力放在學習上。此外又因為物理學科本身的抽象性，教師只進行理論講解，學生無法全面的掌握，結合教學過程的實際情況，教師必須在教學時利用微課導入法才能更順利地完成教學任務。教師可以將課上需要的內容提前錄制好，在課堂上直接請學生進行觀看，這樣學生就可以更詳細地了解實驗整體過程，掌握實驗內容，了解實驗流程。比如在學習蘇科版《重力》時，因為驗證實驗，過程比較繁瑣，并且耗時比較長，通常會出現失敗的情況，所以，像這樣的實驗無法滿足課堂實驗的要求。物理教師必須提前在實驗室錄制好，同時視頻內容還應該包括文字或者聲音解讀，這樣在教學過程中方便使用，最后會收獲良好的教學成果，學生可以提高學習成績。

總之，微課導入教學方式在初中教學過程中發揮其重要作用，根據初中學生的特點以及學生的學習需求，完成了初中物理教學任務，實現教學目標，并且培養學生養成各個方面的能力，優化了學生物理綜合素養，為學生的后續物理學習奠定了良好基礎。

【參考文獻】

[1]張少菊.淺析微課對初中物理實驗教學創新教學策略的影響[J].新課程導學，2017（2）.

[2]張樹鳳.“微課”視域下的初中物理教學實踐[J].課程教材教學研究（中教研究），2017（Z1）：44-45.

[3]李亞碩.初中物理課堂教學中微課的運用實踐探討[J].新課程（中學），2017（5）.