如何激發(fā)農村學生的創(chuàng)新思維

羅繼光

【內容摘要】創(chuàng)新思維是素質教育和新課標理念對學生共同的思維訴求。但是，農村學生受教育資源和認知水平的影響創(chuàng)新思維相對滯后，課堂教學成為促進學生創(chuàng)新思維的重要途徑。因此，教師在課堂教學中創(chuàng)造性地激發(fā)農村學生的創(chuàng)新思維，成為提高學生學習效率的必然選擇。

【關鍵詞】農村學生 激發(fā) 創(chuàng)新思維

隨著新課程改革的實施，而農村教育的改革又將是本次課改的難點。我身為名普通的農村教師， 有義務盡自己的一點微薄之力。 當然也是我人身價值的種體現。塑造全新人才又作為全次課改的主題，而我所面對的是農村學生，而如何激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，關系到農村課改的成敗，下面就這個問題談一下我自己的看法，希望能和同行們進行交流。

一、教師應有創(chuàng)新意識

由于本身農村條件差，現代化設備少，信息閉塞，要使學生有創(chuàng)新思維，作為農村教師，要首先去創(chuàng)新。這就好比一艘輪船，如果沒有了正確向導，那么它還能到達目的地嗎？教師作為學生的向導，責任更是重大。教師是知識的傳播者，但如何將知識傳播給學生，更能被學生很好的接受，感到學習的快樂，這就是我們教師所應考慮的，因此作為教師必須改變以往傳統的教法，結合傳統教育中的精華創(chuàng)出自己的新思路。例如，在講數學業(yè)時應多注重聯系生活數學，自己要善于觀察生活，講幾何時應自己先動手做一些模型， 展示于學生。讓學生去觀察去總結。在講到初三物理的“ 右手安培定則”時，大家知道右手安培定則是用來判斷通電螺線管的電流方向或磁極方向的個法則，但通電螺線管是一個立體的圖形，這對大多數同學來說掌握比較困難，如果變換一種思維發(fā)現本質是關于通電螺線管電流方向和磁極（方向判斷共有兩種：一是“看手心，明線電流方向向下;二是“看手背，明線電流方向向下”。）因此，如果利用“手心手背”法，不難看出既便捷又準確，且通俗易懂， 同時也給學生一種啟發(fā)，將復雜問題簡單化，這樣教師的創(chuàng)新也給學生們啟發(fā)，使自己在以后學習中也會發(fā)揮想象總結出自己的獨特學習方法，又感到了學習的快樂，何樂而不為。

二、學生應有新課程理念

教學是雙向的，所謂教學相長就是這個道理。課改是次教育改革， 而改革是雙方的，因此教師在救法，學生在學法上都要變。這不僅要教師進行理念上的更新，更重要的是要讓學生思想上也要產生新的理念，在舊的傳統教育理念中，學生始終認為教師所說的都是正確的，都是必須遵循的，這樣無疑抹殺了學生的創(chuàng)新思維，學生也不敢發(fā)揮自己的獨特見解，從心理上也是畏懼教師，因此這樣也無法使學生的思維活躍起來，也就所謂只重視教師而忽視了學生的學。因此，做為名普通農村教師來說，由于學生信息閉塞，對外部事物認識甚少，更應該去對學生進行新課程理念的滲透，使學生從思想上慢慢去接受，課改工程任重而道遠，這個思想上的轉變并不是一蹴而就的，是需要一個相當長時間的，所以我們教師要有耐心，不能急于求成，教學是師生雙方的配合，同時，對學生進行必要的新課程理念的貫述是很有必要的，也是課改成功的一個重要環(huán)節(jié)。

三、要注重學生學習興趣的培養(yǎng)

學生思維要活起來，必須要調動他們的學習熱情和主動性，這就要求我們教師對學生進行興趣的培養(yǎng)。舉個簡單例子，為什么現在大多數中小學生都非常愛玩電腦游戲，很簡單就是因為他們對游戲特感興趣，很主動，所以他們就想盡一切辦法要將游戲玩好。那么學習也是一樣，設想如果我們能使學生對學習也有對游戲這般的興趣，那么學生的思維肯定會活起來，思維活起來了，才有創(chuàng)新的意識。所以我們老師就要在講課時舉一些趣味性很強的話題，使學生首先產生興趣，再去探究解決問題的方法。因此對學生興趣的培養(yǎng)是激發(fā)農村學生創(chuàng)新思維不可缺少的必要環(huán)節(jié)。

四、教師應有一顆愛心，多一些鼓勵，進行情感教育

俗話說“人無完人”，每個學生都有各自的優(yōu)點和缺點，因此，我們老師就不能以單方面去看待一個學生，應用一顆真誠的愛心，去打動學生，及時發(fā)現他們的閃光點，與每位同學去平等交流，主動去接近他們，使學生克服恐懼的心理，做到“三動”教學，即“動口，動手，動腦”，這樣學生就會大膽去問，去想，去探討一些問題，使其思維也不斷活躍起來，也感覺不到學習的苦悶，始終在一種寬松的環(huán)境下去學，自然為了解決問題，就會想盡一切辦法，提出不同解決方案，創(chuàng)新意識也就隨之產生了。尤其對農村學生來說，情感教育顯得更是重要，對正在成長的中學生來說，在教學中多鼓勵，說優(yōu)點，才會使他們對學習產生自信，這種自信是產生創(chuàng)新思維的基礎，不可忽視。

五、創(chuàng)新的教學手段，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

教師的創(chuàng)新意識應體現在每一教學環(huán)節(jié)的設計創(chuàng)新上，在教學中，教師要處處體現創(chuàng)新，為學生做示范，根據教師本人的教學特點風格，提倡在教學方法上百花齊放，博采眾長，以先進的教學方法創(chuàng)新的手段，是課堂生動活潑，激勵學生的創(chuàng)新思維，教學方法多樣化，教法要因人因課，因時因地而多變，要給學生盡量多的時間去激發(fā)運用他們的想象力創(chuàng)造力，課堂提問要多用一些開放性的，沒有單一答案的問題，提倡學生在課堂上敢疑敢問，敢于探索，尋找多種答案。例如通過一題多解和一題多變的師生互動探討，培養(yǎng)學生思維的靈活性和變通性。鼓勵學生自編題，發(fā)展學生思維的獨特性和新穎性;通過學生組織課外活動，也可以發(fā)展學生的發(fā)散思維。鼓勵學生打開想象，培養(yǎng)其發(fā)散思維。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素，直覺和靈感都離不開想象的參與。因此，只有發(fā)展想象，特別是創(chuàng)造想象，創(chuàng)造力才能得到更好的發(fā)展。

總之，以上所說是我通過自己的實際工作對農村課改一個方面的一點體會，希望在此問題上還能夠與同行們進行相互探討。

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（作者單位：甘肅天水市麥積區(qū)吳砦初級中學）