小學語文古詩詞教學的策略

朱玉芳

【摘 ? 要】 ?小學語文是我們小學階段的一個重要環節，在小學語文的教學過程中古詩詞教學又是教學的重難點所在，要克服學生對于古詩詞教學的畏難心理我們就要通過科學的方法來進行引導，這也是對我們小學語文教師提出的新要求，本文分析了幾種在小學語文古詩詞教學開展過程中比較適用的方法，希望能夠對當前的小學語文古詩詞教學提供些許借鑒的思路。

【關鍵詞】 ?小學語文;古詩詞;蘇教版;四年級

小學語文是我們系統地接受語文知識學習的基礎階段，在小學階段就樹立起學生對于語文學習的興趣愛好，掌握正確的語文學習習慣是非常重要的環節，在教學的過程中我們會發現很多學生對于古詩詞這一部分的學習都會感到十分吃力，這也是我們教學需要攻克的重難點所在，如何正確地引導學生學習古詩詞，培養起學生對于古詩詞的學習興趣是我們需要努力的方向。

一、小學語文古詩詞教學注重培養想象能力

學習古詩詞首先就要引導學生充分地發揮想象力。小學階段的學生正處在思維敏銳的時期，這個階段的學生天馬行空是常態，這是我們應該利用的特點，對于小學階段的學生而言，古詩詞出現的年代距離學生都比較久遠，所以對于學生來說理解起來有很大的難度，這也就要求我們在教學的過程中必須要有意識地引導學生充分地發揮想象能力，給學生的思維插上想象的翅膀，讓學生能夠拉近與古詩詞的距離，更好地理解詩詞作者所要表達的思想感情。我們以蘇教版四年級教材中重要的詩詞篇目劉禹錫的《望洞庭》為例來說明，這篇古詩所要表達的是作者遙望氣勢雄壯的洞庭湖所產生的開闊的胸襟以及對于自然美景的熱愛之情，我們在講解這篇詩詞的過程中首先要帶領學生攻克重點詞語，同時要把握詩詞的意境主旨，這首詩運用了比喻的修辭，把“洞庭湖面”比喻成“銅鏡”，把“君山”比喻成“青螺”，這種巧妙的比喻就需要學生發揮想象力來理解和體會，教師要充分地發揮學生的主觀能動性，要鼓勵學生大膽的思考與表達，多用鼓勵性的語言來引導學生發言，在大家的相互交流與思想碰撞中迸發出智慧的火花。

二、小學語文古詩詞教學積極采取媒體設備

在小學語文古詩詞教學的開展過程中，我們還可以做到的一點就是巧妙地利用互聯網等多媒體設備來開展古詩詞教學。同樣是考慮到古詩詞的年代比較久遠，我們在教學的過程中就可以利用互聯網等現代信息設備來幫助學生理解詩歌所要傳達的內涵，從而加深理解和感悟。在利用互聯網的過程中我們要注意的一點就是要恰到好處，不能讓多媒體過多的分散學生的注意力而忽視了課程本身的學習。具體來說，比如我們在學習蘇教版四年級語文古詩詞李白的《峨眉山月歌》這個篇目的過程中，這首古詩是借景抒情的佳作，通過描寫秋季峨眉山月色來表達作者對于友人深深的思念之情，我們在學習的過程中要巧妙地利用多媒體來為學生打造意境與氛圍，教師可以利用多媒體來為學生播放峨眉山的一些夜景圖片，同時還要添加一些比較溫婉的背景音樂，這會更加有利于意境的打造，通過多媒體設備讓學生能夠身臨其境的去感受在那樣的夜色中，作者對友人思念的深情是如何的炙熱濃厚。多媒體的教學優勢就在于可以充分地調動學生的各個感官，對于小學生而言是有很大的吸引力的，讓我們的詩歌學習變得更加生動明朗，這是比較符合小學階段學生年齡特征的方式，教師在教學的過程中可以嘗試更多的探索。

三、小學語文古詩詞教學有效實現入情入境

對于小學階段的古詩詞教學來說很重要的一個環節就是要帶領學生入情入境并且在充分體會和感悟的基礎上進行相關的誦讀記憶。記憶對于小學階段的學生來說是非常重要的，我們一定不能忽視這個環節，小學這個階段學生的記憶很可能會持續相當長的時間，對于學生之后的學習和和成長都會產生潛移默化的影響，很多情況下學生可能還不太明白自己記憶的內容但是潛意識地背誦下來對于學生以后提取還是會有很大的幫助。單純的死記硬背是我們不能提倡的，那樣只會加大學生學習古詩詞的難度，這就要求我們要引導學生充分地進入詩歌所營造的情境中去，跟隨作者的思路去體會作者當時的情感。具體來說，比如我們在學習蘇教版四年級教材中程顥的《春日偶成》這首古詩詞的過程中，這首詩主要是作者在春天踏青郊游，看到春天的景色由景生情產生的一些想法，我們在學習這篇詩詞的過程中一定要帶領學生去體會當時的情境，“春風”“楊柳”“紅花”“綠葉”，一片大自然欣欣向榮的景象，教師還可以引導學生思考自己出去春游的畫面，切身的去體會作者當時愉悅歡快的心情，這樣在充分理解體會的基礎上我們再進行背誦就會降低許多難度，而且理解基礎上的記憶大家還可以活學活用，在之后的寫作中還可以恰當地使用兩句古詩詞會使文章增色不少。

小學古詩詞教學的重要性已經成為大家的共識，我們要引導學生真正的愛上古詩詞的學習就必須通過科學的方法指引，在學習的過程中要引導學生充分地發揮想象能力同時可以巧妙地借助互聯網等多媒體設備來發揮作用，要能夠帶領學生入情入境地進行相關篇目的誦讀記憶，最終達到良好的詩詞教學效果。