初中學(xué)生計(jì)算技能缺失的現(xiàn)狀及對策探究

【內(nèi)容摘要】隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)也取得了一定的進(jìn)步，社會(huì)也需要更多全面發(fā)展的人才，因此人們對于我國的教育事業(yè)也提出了更高的要求。初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，初中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理化學(xué)等理科性的學(xué)科時(shí)必須打好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但是在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，很多初中學(xué)生的計(jì)算能力都不容樂觀，難以滿足當(dāng)前教育的發(fā)展水平，本文就是以初中學(xué)生計(jì)算能力的缺失現(xiàn)狀為主題來進(jìn)行研究，基于學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施，以期對學(xué)生的全面發(fā)展有所幫助。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 計(jì)算能力 對策

在現(xiàn)有的應(yīng)試教育的模式下，各大中下學(xué)校都十分注重對于中小學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，但是由于一些學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)本來就很薄弱，因此計(jì)算能力達(dá)不到學(xué)校所要求的標(biāo)準(zhǔn)，針對這一狀況，很多教師在沒有搞清楚緣由的基礎(chǔ)上就對學(xué)生實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”，忽視了學(xué)生的實(shí)際接受能力，因此初中生計(jì)算能力比較弱的現(xiàn)狀非但沒有得到緩解，反而使學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，無白的增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，得不償失，打擊了學(xué)生的自信心，不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。面對這一狀況，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，要求教師對自己的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的計(jì)算能力得以加強(qiáng)。

一、對于初中生現(xiàn)有的計(jì)算能力的分析

教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在數(shù)學(xué)計(jì)算方面的很多問題，其中總結(jié)下來普遍存在的問題主要有以下幾方面。首先，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，沒有真正理清知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，而只是死板的套用公式，相信所謂的“萬能公式”，而對于題目缺乏獨(dú)立的思考，長此以往，不僅運(yùn)算能力會(huì)下降，而且會(huì)降低自己審題讀題的能力;其次，遇到題目時(shí)不懂得靈活變通，只是粗粗的看了題目之后就進(jìn)行運(yùn)算，導(dǎo)致原本可以用簡潔的方法破解的題目變得復(fù)雜，運(yùn)算量也會(huì)自然而然的加大，因此難免出現(xiàn)運(yùn)算錯(cuò)誤的現(xiàn)象;最后，很多的學(xué)生在做錯(cuò)題目時(shí)，并沒有進(jìn)行認(rèn)真的分析，而是簡單的將自己的錯(cuò)誤歸結(jié)為粗心大意，而忽視了自己能力的真正欠缺之處，長此以往，必然導(dǎo)致自己的學(xué)習(xí)能力下降，不利于自己今后的學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)致初中學(xué)生運(yùn)算能力下降的原因

在目前的教學(xué)模式下，學(xué)生從小就被灌輸了一種錯(cuò)誤的觀念，即學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付大大小小的考試，因而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力難免會(huì)下降，由此就產(chǎn)生了很多的問題，其中數(shù)學(xué)運(yùn)算能力下降就是其中一個(gè)，以下就初中學(xué)生運(yùn)算能力下降的原因展開討論。

1.學(xué)生沒有掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法

對于任何科目的學(xué)習(xí)來說，學(xué)習(xí)方法都是至關(guān)重要的一個(gè)因素，但是在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，很多學(xué)生都存在著“死讀書”的現(xiàn)象，并沒有掌握系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，遇到一些題目時(shí)也是沒有耐心進(jìn)行仔細(xì)審題，看到題目就下手去做，導(dǎo)致解題方法不當(dāng)，錯(cuò)過了更為簡潔的解題方法，就會(huì)使得運(yùn)算量加大，學(xué)生稍不留神就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，就出現(xiàn)了運(yùn)算能力不足的“假象”，究其本質(zhì)，其實(shí)是對于知識(shí)點(diǎn)的掌握不足。另外，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求學(xué)生擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)，這是進(jìn)行計(jì)算的重要因素，很多學(xué)生不重視對于基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，熱衷于去練習(xí)那些刁鉆的題目，在一定程度上出現(xiàn)了本末倒置的問題，因此計(jì)算能力也就自然而然的有所下降。因此學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，務(wù)必要重視對于學(xué)習(xí)方法的研究，抓住基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)，這樣才能夠?qū)τ谟?jì)算能力的培養(yǎng)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.計(jì)算器等計(jì)算工具的使用讓學(xué)生產(chǎn)生了依賴

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，很多高科技技術(shù)在便利了人們生活的同時(shí)也產(chǎn)生了很多的弊端，就拿計(jì)算器這一運(yùn)算工具來說，很多學(xué)生在做題的過程中，出現(xiàn)了過分依賴計(jì)算器的現(xiàn)象，不管是簡單還是復(fù)雜的題目都使用計(jì)算器來進(jìn)行運(yùn)算，長此以往，就會(huì)造成學(xué)生運(yùn)算能力下降的現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)在心理上對這一工具產(chǎn)生極大的依賴，從而產(chǎn)生惰性，不僅會(huì)失去獨(dú)立計(jì)算的能力，這一現(xiàn)象也會(huì)使得學(xué)生慢慢喪失獨(dú)立思考的能力。因此教師要對這一現(xiàn)象采取一定的措施，在平時(shí)的考試中禁止學(xué)生使用計(jì)算器，鍛煉學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立運(yùn)算的能力。

三、對于提高學(xué)生運(yùn)算能力的對策研究

1.教師重視對于基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，奠定好運(yùn)算的基礎(chǔ)

教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生形成重視基礎(chǔ)知識(shí)的理念，只有打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，才有形成系統(tǒng)的運(yùn)算技巧的能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，會(huì)總結(jié)一些適合自己的學(xué)習(xí)方法，對于一些具有規(guī)律性的題目也會(huì)有一套自己的解題思路，進(jìn)而就會(huì)使得自己的學(xué)習(xí)能力得以提高，運(yùn)算能力也會(huì)自然而然的有一些進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生形成“先慢后快”的解題思路，對于基礎(chǔ)性的題目要有十足的把握做對，對于難度較大的題目也要將可以拿到的分?jǐn)?shù)拿到手，切忌好高騖遠(yuǎn)，基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)中最重要的部分。

2.讓學(xué)生重視計(jì)算能力的培養(yǎng)

學(xué)生的重視是學(xué)好一切科目的關(guān)鍵，教師要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變以往的學(xué)習(xí)觀念，不再認(rèn)為涉及計(jì)算的題目也都是一些死板的沒有技巧的題目，因此在心理上不做足夠的重視，從而產(chǎn)生丟分的現(xiàn)象。因而教師要給學(xué)生講清楚計(jì)算能力的重要性，并且通過一些訓(xùn)練讓學(xué)生培養(yǎng)這種能力，培訓(xùn)的量并不是重點(diǎn)，在新課改的前提下，教育部已經(jīng)對學(xué)生的計(jì)算能力的要求下降，因此要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，每做一道題都要有相應(yīng)的收獲，并及時(shí)的加以總結(jié)。

小結(jié)

雖然在新課改的要求下，對于學(xué)生的計(jì)算能力不做過多的要求，但是就具體的學(xué)習(xí)而言，計(jì)算能力的重要性還是不容小覷的，因此要求學(xué)生配合教師的工作，并且自己也要做一定的總結(jié)工作，以達(dá)到提升計(jì)算能力的目的。

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作者簡介：彭金萍（1988.11-），女，湖南張家界人，土家族，碩士學(xué)歷，二級(jí)職稱，研究方向：初中數(shù)學(xué).

（作者單位：浙江省杭州高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校）