淺談新課標下數學生活化教學的策略

李忠軍

【內容摘要】數學知識來源于生活，小學數學教學與學生的生活息息相關。在實際的教學中，教師應在課堂上融入一些生活化的元素，采用生活化的教學方式，使學生能夠在數學知識與生活之間建立起聯系，提高學生對數學知識的理解程度。本文對小學數學生活化教學的作用進行分析，并就新課標下數學生活化教學的策略進行探討。

【關鍵詞】新課標 數學 生活化教學 策略

將生活化元素引入到小學數學課堂教學中，能夠將學生的數學學習興趣激發出來，使學生積極主動地參與到課堂學習中。并且，將數學知識與生活聯系起來，還能提高學生對數學知識的應用能力，有利于提高學生的數學學習效率和數學能力。

一、小學數學生活化教學的作用

1.有利于轉變學生的思維方式

在學生的生活中，隨處都充滿著數學元素，學生無論是在數數的過程中，還是在計算的過程中，都會運用到數學知識。小學數學的生活化教學，就是要在學生掌握數學知識的基礎上，將所學知識運用到生活中，解決實際的問題，使學生的思維發生轉變。當學生的思維發生轉變后，其對數學的學習興趣也會被激發出來，還能提高學生的學習效率。學生在生活中遇到問題時，也會習慣以數學思維去分析問題。例如，去游樂場玩需要買票，如果學生想多玩幾個項目，自己去購票的時候就要計算一下買票總共要多少錢，爸爸給了自己多少錢，應該找回多少錢。數學教學與生活的結合，能促進學生數學思維的形成。

2.有利于提高學生的應用能力

小學生學習數學知識并不是為了應付考試，而是要能夠運用所學知識解決實際生活中的問題。利用學生數學的生活元素進行小學數學教學，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能提高學生對數學知識的應用能力。例如，在學生學習“認識時間”的相關知識后，就可以將這些知識應用到自己的日常生活中。給自己制定一張作息時間表，什么時間應該做什么事情，在多長時間內完成這樣事情，使學生能夠形成良好的時間觀念。學生在執行作息時間表的同時，也能對時間有更好的認識，既能強化學生對時間相關知識的理解，又能提高學生的數學知識運用水平，有利于促進學生在課堂上的高效學習。

二、新課標下數學生活化教學的策略

1.利用學生熟悉的生活實例教學

小學生的生活和學習經驗都比較少，對自己熟悉的事物接受起來會更快。相反，如果強行向學生灌輸知識，很容易讓學生方案，學生理解起來也會比較困難。所以，在實際的教學中，教師可將學生熟悉的生活實例引入到數學課堂，激發出學生的數學學習熱情，使學生能夠在課堂上高效地學習。例如，在“認識圖形（一）”的教學中，教師可借助學生生活中常見的一些物品，讓學生對不同圖形有形象的認識。如餐巾紙盒、肥皂、文具盒等，都可以抽象為長方體;魔方、骰子、積木等，可以視為正方體;可樂罐、保溫杯等可以看作是圓柱體;而足球、籃球、乒乓球等，則給人以球體的形象認識。在對這些類型的圖形進行講解時，將學生熟悉的各類物品利用起來，學生能夠更好地理解教師所講解的內容，課堂學習效率也會更高。

2.多為學生提供實踐操作的機會

數學是一門實踐性很強的學科，教師在教學中不僅要向學生傳授數學理論知識，還應多為學生提供實踐操作的機會，鍛煉學生的動手實踐能力，使學生能夠在平時的生活中形成數學觀念，將所學數學知識應用于生活實際中。例如，在“年、月、日”的教學中，教師可以讓學生以小組合作學習的形式，自己制作日歷。要正確地制作出一套日歷，學生就需要先熟悉一年有多少個月，每個月有多少天，每一天是星期幾。在了解這些基礎信息以后，學生再分工合作，相互協作，將日歷制作出來。學生在完善日歷中的內容時，可能會出現一些錯誤，如2月的天數可能出錯，號數與星期對應不上等。當教師發現學生日歷中存在錯誤時，不能直接將錯誤指出來，而應該引導學生自己去發現錯誤、改正錯誤，這樣才能讓學生真正學習到數學知識，提高學生的數學應用能力。

3.在家庭作業中融入生活元素

在傳統的小學數學教學中，教師在講解完新知識后，通常會布置一些家庭作業題，幫助學生鞏固所學知識，但題目都是現成的，沒有與學生的實際生活結合起來。在小學數學生活化教學中，教師在布置家庭作業時，可融入一些生活化元素，這樣學生接受起來會更加容易。例如，在學習小數的加減法以后，教師可以讓學生自己去超市觀察不同物品的價格，編寫應用題，對小數的加減法進行應用。如媽媽準備去超市買一些物品，一袋鹽的價格是2.5元，一袋10斤裝的珍珠米價格是29.9元，媽媽總共付給收銀員50元錢，應該找回多少錢呢？這道題同時涉及到小數的加法和減法，且題目內容與學生的生活關聯性很強。學生在編寫應用題時，對小數的加減法會有更加透徹的理解。

結束語

綜上所述，小學數學的生活化教學，有利于轉變學生的思維方式，提高學生的數學應用能力。在實際的教學中，教師可利用學生熟悉的生活實例教學、多為學生提供實踐操作的機會，并在家庭作業中融入生活元素，提高小學數學生活化教學質量，促進學生數學學習效率的提高。

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（作者單位：山東省膠州市第三實驗小學）