巧用“問題”，激活課堂

潘海燕

【摘 ? 要】 ?采用問題教學法，注重學生的主體地位，以趣味性的問題調動學生的學習積極性，引導學生思考問題，有助于提升小學英語教學效果。因此，本文從巧用“問題”激活課堂的角度出發，探析創設游戲問題情境、運用追問式的教學法、安排課前預習問題等教學法，以便提升小學英語教學質量。

【關鍵詞】 ?問題教學法;小學英語;課堂

隨著新課改的推行，小學英語教學方法發生了巨大變化，但都圍繞著學生的學習興趣展開教學，讓學生真正地熱愛英語，實現自主學習。實際上，問題教學法就是一種引導學生主動學習的有效途徑，它通過豐富多彩的教學活動，激發了學生的學習興趣，增強了學生的英語語言表達能力，也有助于鍛煉小學生的英語運用能力。所以，本文將進一步探究問題教學法，在小學英語教學中的應用策略，以便巧用“問題”，激活課堂。

一、創設游戲問題情境，引導學生積極思考

為了提升小學英語課堂效果，教師可以適時地創設游戲問題情境，引導學生積極思考問題。由于小學生年齡小，本身就喜歡玩耍，熱愛游戲活動，如果教師能夠提出有趣的、符合學生個性特征的游戲式問題，將會吸引學生參與其中，并搶先回答問題，有助于培養學生認真思考問題的能力。

例如，在小學英語三年級上冊Unit 4 My family教學中，教師可以創設游戲式的問題。首先，教師讓學生們熟悉單詞：mother，father，sister，brother，grandpa，grandma等。然后，再提出一連串的課堂問題，“How many people are there in your family？”“Who are they？Mother，father，sister or brother…？”當然學生們聽到這些問題時，可以隨口說出答案，但是教師的目的并不在于此，而是讓學生與學生之間相互提問題，以同桌為小組，再找出二者答案的共同點和不同點，如：他們都有一個姐姐等，整個課堂活動就會十分活躍，學生們會帶著高漲的學習熱情回答問題、分析問題。

小學生愛玩，喜歡趣味性的活動，游戲式的問題可以引發學生的學習興趣，讓學生在回答問題的過程中掌握更多的知識，找到相互的共同點和不同點，從而培養他們的思維能力，鍛煉英語口英語能力。

二、運用追問式的教學，暗示學生主動反思

在小學英語教學中，如果課堂問題帶有一定的難度，小學生很難在短時間內給予答案，教師可以將較大的問題轉化成若干小問題，以追問的提問方式，讓學生由淺入深地思考，逐步解決問題，從而幫助學生拓寬思維，實現有效作答。在老師追問式的提問下，學生也容易發現自己的不足，及時糾正錯誤，加深對英語知識的印象。

例如，在小學英語五年級上冊Unit 3 Our animal friends教學中，由于大多數學生只會簡單地表述自己喜歡的動物，很少采用描述性的句子說明動物的特點。在這種情況下，教師可以對學生進行追問。教師：“Whats your favorite animal？”學生：“My favorite animal is a cat.”教師：“Whats the name of it？”學生：“Its name is Mimi.”教師：“What color is it？”學生：“It is white.”教師：“It is small or big？”學生：“Small.”教師：“What does Mimi like to eat？”學生：“Mimi likes to eat fish.”最后，教師可以引導學生將上面的回答串連起來，幫助學生全面地描述動物。

由此可見，小學英語教師借助追問提問的方式，能夠有效暗示學生主動反思問題，促使他們更加積極地參與課堂活動，樹立正確的學習態度，提高學習效率。

三、安排課前預習問題，促使學生自主探索

培養學生自主學習的良好習慣，需要從課前預習做起，小學英語教師可以安排一些課前預習的問題，讓學生提前思考并分析，促使他們自主探索答案。在課前預習的過程中，學生可以通過多種學習材料、網絡資源、學習工具等查找資料，或詢問同學，最大限度地解決問題要點，直到無法解時，再留到課堂請教老師。

例如，在小學英語五年級下冊Unit 3 Asking the way教學中，教師可以讓學生提前預習next to、go along，turn right，on your right等方位介詞，了解他們的意思和用法。在正式的課堂中，教師可以讓學生找出這些方位介詞的區別，并列舉實例說明，有的學生會說：“Next to是在……近旁/緊鄰/緊接的意思，如：My home is next to the subway”.如此一來，既讓學生提前熟悉課本知識，又拓寬了學生的思維，鍛煉了他們運用英語知識的能力。

古人云：“凡事預則立，不預則廢”，學習亦是如此。安排課前預習問題，可以促使學生自主探索，能夠培養學生自主學習的良好習慣。當然，小學生知識有限，自主探索過程中會遇到一些無法解決的問題，教師要給予點撥，幫助他們更加有效地解決問題。

總之，在小學英語課堂中，采用問題教學法，可以活躍課堂氛圍，幫助學生掌握基礎的英語知識，培養學生英語語言的運用能力，滿足新課程標準的基本要求。作為英語教師，要結合小學生的年齡特點，科學地提出能夠激發學生興趣的問題，讓學生在解決問題的過程中發現問題、解決問題，獲得更多的英語知識，為他們今后學習高層次英語奠定良好基礎。

【參考文獻】

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