小學音樂課堂上綜合教學手段的應用探究

陳健美

【摘 ? 要】 ?在對學生的德智體美勞全面發展有更高要求的教學背景之下，作為美育最重要的途徑之一——音樂教育，逐漸引起了教育工作者的重視。在音樂教育中，小學階段是十分關鍵的一個時期，這一時期的音樂教學，能夠為學生打下良好的音樂學習基礎，并且對于培養學生的音樂素養、創新能力以及高尚的審美情操都有著重要的作用。在進行小學音樂的教學過程中，教師應當充分考慮到藝術類課程的特殊性，針對不同的情況，以綜合教學手段更加高效地開展音樂課堂教學，以促進當代小學音樂課堂的現代化轉型。

【關鍵詞】 ?小學音樂;綜合教學手段;應用探究

在過去的義務教育階段，小學音樂課程并不受重視，其教學模式的探究開展也長期處于一個較為邊緣的狀態，使得小學音樂課堂難以有一個質的轉變。隨著素質教育的大力推廣，作為美育教育的重要環節之一，小學音樂課堂的重要性愈顯突出，對于小學音樂課堂的教學模式的研究探討也逐漸得到教育工作者的重視。但小學音樂作為藝術類的基礎性課程，其教學模式應當與主科類的課程教學做出區別。本文結合小學音樂課程的特點，從教學實踐出發，探討教師如何針對不同的課堂狀況，在教學課堂上靈活應用綜合教學手段，以期更加高效地培養學生的音樂文化素養與高尚審美情操。

一、在音樂課堂上注入樂器元素，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣

對于藝術類課程的教學而言，其最關鍵部分在于學生的學習興趣的激發，而音樂樂器在課堂上的使用，能夠很好地活躍課堂氣氛，使學生在接觸樂器的過程中激發學習興趣。但在過去的小學音樂的教學過程中，受教學資源匱乏的客觀條件上的限制，能夠使用的音樂樂器較為稀少，教師的教學手段也較為單一，難以使教學課堂充滿音樂特色，降低了學生的學習興趣。近年來，隨著對于教學資源資金投入的增大，教學資源也得到了不斷地豐富，使得教師能夠在音樂課堂上充分地注入樂器元素，以樂器的使用，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。例如，在進行小學音樂的教學過程中，教師可以通過電子琴或鋼琴的彈奏，使學生能夠置身于一個音樂背景之中，充分接受高雅音樂的熏陶。除此之外，教師還可以讓學生使用一些學習起來較為簡易的樂器如口琴等，使學生能夠在義務教育階段學會使用一到兩種簡單樂器，以樂器的使用，提高學生的音樂素養。教師在使用樂器進行教學的過程中，不能過分注重樂器的彈奏過程，要在彈奏的過程中加入對樂理知識的講解，使學生在被樂器彈奏吸引的過程中，能夠較好地吸收樂理知識。

二、巧用多媒體進行教學，培養學生的音樂鑒賞能力

在小學音樂的新課程標準中，明確指出，義務教育階段的小學音樂教學，不僅僅是停留在教學學生樂理知識這一表面，也要注重學生的音樂鑒賞能力的培養，使得學生能夠在義務教育階段，養成較好的音樂文化素養。但在實際的教學中，有時會受到教師的教學水平的限制，或是所要鑒賞的音樂藝術較為高深，使得教師難以僅是通過課堂口頭講解完成對一份音樂作品的鑒賞教學。而多媒體的靈活應用，則能很好地解決這一問題。多媒體教學具有靈活、多變以及較為直觀的特點，使得學生能夠通過多媒體，獲取多方面的知識，并且能夠較為直觀地使學生接受更加深層次的鑒賞教學。例如，教師在進行《黃河之濱》的教學時，教師除了講解自身對于有關黃河的樂曲如《黃河大合唱》的理解外，還可以通過多媒體，向學生放映相應的曲目表演，使學生能夠通過多媒體感受音樂的魅力。同時教師還可以通過多媒體放映多個音樂家對于同一樂曲的不同理解，使學生在這一過程中潛移默化地接受優秀音樂家思想的熏陶，在學習過程中開拓音樂思路，從而有效培養學生的音樂鑒賞能力。

三、開展多樣的實踐教學，在實踐中培養音樂表現能力以及創作能力

與主科科目中注重理論知識的講解不同，在小學音樂的教學當中，除了對于樂理知識的講解，同時也要注重學生的音樂實踐操作能力的培養。在小學音樂的教學目標中，有一項則是要求在教學過程中注重培養學生的音樂表現能力以及創作能力，以促進學生的音樂素養的高效養成。音樂表現能力，則是指學生能夠以自身的音樂能力表現出一份音樂藝術作品，創作能力則是考驗學生對于所學的樂理知識的靈活應用。為達到這一教學目標，教師應當在小學音樂教學課堂上，積極開展多樣的實踐教學，讓學生能夠在實踐中不斷豐富自身的音樂經驗。例如，教師可以開展班級樂器演奏的活動，讓學生根據自己的興趣，選擇不同的樂器進行演奏，更高層次的還可以進行交響樂的演奏。由于學生所選擇的樂器有所不同，教師也應當針對樂器的不同特點，給予學生不同的恰當的指導，從而有效增強學生的音樂表現能力。對于學生的音樂創作能力的培養，則更加注重學生對于樂理知識的理解。教師可以在教學過程中將較難的樂譜簡單化，然后進行演奏，讓學生在這一過程中找出所學到的樂理知識，從而有效培養學生靈活掌握樂理知識的能力，為學生的創作打下堅實的基礎。不論是培養學生的音樂表現能力還是創作能力，教師都應當注重給予學生充足的實踐機會，唯有實踐才能使音樂能力的培養更加具體化。

在當今的義務教育階段，小學音樂的教學仍處于較為落后的狀態，教學課堂質量難有質的提升。為更好地響應素質教育的號召以及完成時代所布置的教學任務，促進學生的綜合素質全面發展，教師應當在教學過程中更加注重與小學音樂課程特點的完美結合，在實踐過程中不斷尋找契合美育理念的教學方式，以更好地為學生的音樂素養的培養提供有力保障。

【參考文獻】

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