淺談初中物理課堂提問的技巧及方法

鮑勝利

【內容摘要】課堂教學方法多樣，然而在教學中，老師們常用的方法最多的還是課堂提問，然而提問的方法技巧，直接影響整節課的教學效果。物理教師在教學過程中如果能根據學生的實際情況，采取針對性提問、層次性提問性、靈活性提問等方法達到有效提問的目的，充分發揮有效提問的教學功效，促進學生物理思維的發展與創新能力的培養，從而有效地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】初中物理 課堂提問 方法

初中物理是一門理論與實踐相結合的學科，在物理教學中，僅靠教學目標與教學方案不能從根本上提高課堂教學質量。在以往傳統的初中物理教學過程中，大多數教師忽視了課堂提問的重要性，致使學生物理成績不理想。因此，筆者認為在教學過程中，教師應當改變以往傳統的教學方式，巧妙運用課堂提問教學模式，借助問題引領物理探究，進而提高學生的物理成績，最終實現高效率課堂教學的目的。

一、提問要具有針對性，借助問題引領物理探究

在初中教育階段，由于學生的學習能力相對比較薄弱，而物理教學又是一個內容十分復雜的學科。因此，筆者認為為了更好地幫助學生掌握相關物理知識點，教師應對學生采取有針對性的課堂提問，使學生對其產生濃厚學習熱情，進一步使學生根據此問題展開有效的學習，進而使課堂提問得到有效利用，最終實現高效教學的目的。例如，在學習“物體的沉與浮”一節時，教師可以根據教學內容，向學生提出有效的問題，如：鐵塊為什么放入水中會迅速的下沉？而木塊放入水中并不會出現迅速下沉的現象，反而是浮在上面？而這樣有針對性的提問內容，對學生來說是比較常見的，同時教師對學生繼續追問：為什么磁懸浮列車可以懸浮在鐵軌上面，明明它體積很大的？通過以上這些有針對性的提問，可以有效促進學生進行思考，進而使課堂提問得到有效利用，最終使其發揮最大的作用與價值。

二、提問要具有層次性，借助問題引領物理探究

在初中物理教學過程中，教師除了對學生采取有針對性的課堂提問，來提高學生綜合能力，還應對學生采取有層次性的課堂提問，這也是因為學生個體之間在學習物理學科上，是存在一定差異的。因此，筆者認為在教學過程中，教師必須要對學生進行深入了解，了解他們的學習能力與認知能力，并對學生采取一定的分層教學，使其積極參與到課堂提問活動中，進而滿足不同學生的學習需求，最終使學生認識到物理課堂提問教學的樂趣。例如，在學習“多彩的光”一節時，教師可以向學生提出以下探究性問題，如：生活中每個物體都有屬于自己的影子，那么一天當中，什么時間影子是很長的？什么時間影子又是很短的呢？由于這些提問對學生來說比較常見，為此會很容易引發學生的思考，學生經過一番思考后會得出結論，同時教師繼續向學生進行追問：那么生活中隨處可見的光是通過什么傳播的呢？學生要想了解光的傳播途徑，必須要結合實際教材來進行探索，進而使學生進一步深入課堂提問中，最終使課堂提問得到有效發揮。

三、提問要具有靈活性，借助問題引領物理探究

隨著我國教育事業的不斷發展，靈活的課堂提問已經受到越來越多教育者所關注，因為靈活性的提問，不僅可以產生不同教學效果，同時也使抽象化的物理知識變得更加簡單化、形象化，進而使學生能夠更好的了解與掌握相關知識點。因此，筆者認為在初中物理教學過程中，為了進一步提高學生綜合能力，教師應采用靈活多變的課堂提問來開展教學，同時對學生給出的答案做出相應的評價，進而幫助學生迅速找到解題思路，最終加深學生對該知識點的理解與認識。例如，在學習“聲音的特性”一節時，教師可以向學生提出以下問題，如：聲音具備哪些特性？什么途徑可以改變聲音的特性呢？由于這種籠統的提問很難使學生理解聲音的特性，此時教師可以通過向暖水壺中注水的方式，引導學生感受聲音的特性，而這種較為直觀的物體設計，可以有效使學生聯想到聲音的相關知識，進而將抽象化的物理知識變得更加簡單化、形象化，最終使課堂發揮最大的作用與價值。綜上所述，在教學過程中，采用靈活多變的課堂提問，不僅可以拓寬學生解題思路，使其學會從多個角度去解決問題，進而使其真正掌握相關知識點與技巧，最終使課堂教學效果達到預期的狀態。

四、提問要結合實際教材，借助問題引領物理探究

在初中物理教學過程中，為了進一步使課堂提問發揮價值，教師還應結合實際教材，對學生進行課堂提問，因為教材是教學過程中的主要信息資源，一切教學內容都不應脫離最基本的教材，進而使教學效果達到預期的理想狀態。因此，筆者認為教師必須要明確自身教學目的，為什么要向學生提出這樣的問題？而有效的課堂提問，不僅是活躍課堂氛圍的重要方式，同時也是幫助學生提高自身學習能力的重要教學內容。例如，在學習“家庭電路”一節時，教師在教學時，必須要對教材進行課前研究，并掌握此節教學內容的基本結構與重點內容，并對學生提出相關教學提問，進而在學生進行學習時不會使學生處于迷茫、暈頭轉向的情況，最終使學生將教學難點逐一攻破。總而言之，在教學過程中，為了提高課堂提問教學效果，教師必須結合實際教材才對學生進行提問，使學生依據此問題開展有效課堂學習活動，進而幫助學生更好地理解與認識相關知識點，最終使課堂提問發揮最大的作用與價值。

總而言之，物理教學在初中教育階段，它不僅是學生必修的一門重要學科，同時也是培養學生創新思維與創新能力的重要教學內容。因此，筆者認為為了進一步提高學生綜合能力，教師應進行有針對性的提問、有層次性的提問、有靈活性的提問、同時結合實際教材、聯系實際生活來開展教學，進而提高課堂教學效果。

（作者單位：甘肅省白銀市靖遠縣東灣中學）