初中英語寫作教學(xué)方法探討

黃燕飛

【摘 ? 要】 ?作為一門語言類學(xué)科，英語學(xué)習(xí)不僅需要學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，更重要的是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸培養(yǎng)邏輯思維、鍛煉表達(dá)能力。因此寫作板塊在英語教學(xué)中占有十分重要的地位，英語寫作的教學(xué)也一直是初中英語教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于英語語法及短語用法等都與漢語不同，英語寫作對許多學(xué)生來說都是難度較大的問題。在這種情況下教師對學(xué)生的引導(dǎo)就十分重要，怎樣幫助學(xué)生打好英語寫作的基礎(chǔ)，提升學(xué)生書面英語表達(dá)水平是教師需要思考的問題。

【關(guān)鍵詞】 ?初中英語;英語教學(xué);英語寫作

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要側(cè)重于簡單單詞的拼寫以及基本詞句的用法，而對句段的寫作涉及較少。很多初中生是在初中英語的課堂上第一次接觸英語寫作的，自然也會認(rèn)為寫作是一件比較困難的任務(wù)。如果不適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)將有可能使學(xué)生因?yàn)闆]有有效的學(xué)習(xí)方法而對英語寫作失去興趣或產(chǎn)生排斥厭煩心理，從而使學(xué)生失去鍛煉和提升自我的好機(jī)會。因此教師需要從學(xué)生實(shí)際情況入手，利用科學(xué)的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、從課堂入手，讓學(xué)生對英語更感興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)將會是一件快樂充實(shí)的事。英語寫作能力是英語學(xué)習(xí)的一部分，當(dāng)學(xué)生對英語這個(gè)學(xué)科感興趣時(shí)自然會提升對英語寫作的興趣。故而提升學(xué)生寫作能力可以先從英語課堂入手，使學(xué)生對英語學(xué)科更感興趣。但在教學(xué)活動(dòng)中很多學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容提不起興趣，將學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)不得不完成的任務(wù)。這就會出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無法認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中去，對于教師布置的任務(wù)也只是敷衍了事的情況。學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣與否一方面與學(xué)生自身的性格有關(guān)，但更多的是與課堂內(nèi)容是否有吸引力有關(guān)。因此教師需要抓住課堂，使課堂氛圍活躍起來。比如教師可以讓學(xué)生用教材中簡單的對話進(jìn)行課堂表演。以“What time do you go to school？”一單元為例，教師可以選擇課本中“Section A”的“2d”的文本內(nèi)容請學(xué)生上臺進(jìn)行對話表演。這種形式的課堂會比傳統(tǒng)課堂有趣得多，學(xué)生的課堂參與度也會大大提升。與此同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)行對話時(shí)會對教材內(nèi)容有更深的印象，這對于知識的掌握和寫作素材積累都有益處。需要注意的是，有些比較活潑的學(xué)生會更樂于表現(xiàn)自己因而會比較主動(dòng)。但教師不能只點(diǎn)這些同學(xué)上臺對話，而要盡可能顧及所有同學(xué)，使更多學(xué)生的能力得到提升。

二、分組學(xué)習(xí)，使小組成員間取長補(bǔ)短

每位學(xué)生的思維都有自己的特點(diǎn)，水平高的學(xué)生也可能會有沒想到的地方，水平稍微差一些的學(xué)生也可能會有新奇的想法。因此分組學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在小組討論的過程中取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步。因?yàn)樾〗M以討論為主且最后會在班級里分享討論結(jié)果，所以教師不必對學(xué)生進(jìn)行過于細(xì)致的分組，以坐在一起的四至六個(gè)人為一個(gè)小組即可。但是教師需要對學(xué)生的討論方向進(jìn)行指引，最好提出一些討論問題請學(xué)生討論后回答問題。否則會使學(xué)生不知道討論重點(diǎn)而使討論最后成為閑聊，達(dá)不到分組學(xué)習(xí)的目的。另外分組討論環(huán)節(jié)需要與教學(xué)內(nèi)容穿插進(jìn)行。以看圖寫作的作文課為例，教師在給出作文題后可以第一次提出討論問題，比如“這幾幅圖講述了一個(gè)什么故事？”“文章需要包括哪幾塊內(nèi)容？”“可以怎樣開篇和結(jié)尾？”等等。討論過后請各組出一位同學(xué)分享本組的討論結(jié)果。教師對這一環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)后再次提出討論問題，比如“每一幅圖里發(fā)生的事可以怎樣用英語表述？”“可以把哪些句型或單詞用到作文中？”等等。討論之后每組回答一個(gè)問題。最后教師對學(xué)生討論的內(nèi)容加以小節(jié)并給學(xué)生布置寫作任務(wù)，請同學(xué)們參考課堂討論內(nèi)容完成寫作。在找同學(xué)分享討論結(jié)果時(shí)不建議使組員自行推選，這樣會使部分學(xué)生沒有回答機(jī)會而得不到相應(yīng)的鍛煉。

三、引導(dǎo)學(xué)生多讀、多記、多聽、多說

語言的學(xué)習(xí)是一種考驗(yàn)綜合能力的學(xué)習(xí)。想要提升寫作能力不能僅僅局限于寫作技巧，還要從“讀”“記”“說”等多方面入手，通過這些方面的學(xué)習(xí)為寫作積累素材、培養(yǎng)語感。其中“多讀”要求學(xué)生多閱讀英語文章。而由于學(xué)生接觸英語的時(shí)間相對較短，在選擇適合自己閱讀的內(nèi)容方面往往有些困難。并且部分學(xué)生自制力不夠強(qiáng)，很難做到在課下主動(dòng)學(xué)習(xí)。此時(shí)就需要教師對學(xué)生加以指引，為學(xué)生選擇合適的讀物并督促學(xué)生落實(shí)閱讀。“多記”是對所學(xué)內(nèi)容的積累和記憶。它一方面要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中記好筆記并在課下進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)，掌握單詞短語的用法。另一方面要求學(xué)生在閱讀過程中積累好的表達(dá)方式，這些積累既可以作為寫作素材應(yīng)用到寫作中去，也可以作為佳句提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)審美。“多聽”即多聽英文音頻、多看英文視頻。這些音視頻可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語語感。教師可以提前準(zhǔn)備一些正面的、好聽的音樂或是一小段正能量的英文演講或是有趣的電影片段，在課程正式開始前給學(xué)生放一段。教師還可以在播放到比較好的表達(dá)的時(shí)候暫停一下，對它進(jìn)行簡單講解。這樣不僅可以寓教于樂，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成勤思考的好習(xí)慣，學(xué)生在日后觀看英文視頻時(shí)也會更自然地思考其中的詞句用法。

總之，初中英語教學(xué)中作文教學(xué)是一個(gè)較為復(fù)雜和困難的部分，它需要先培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力后才能提升學(xué)生的寫作能力。并且作文教學(xué)很難在短時(shí)間內(nèi)看到成效，需要經(jīng)過長期不折不扣的努力和堅(jiān)持才能有所收益。但寫作能力同樣是英語能力中很重要的一部分，在初中打好基礎(chǔ)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展都有很大益處。因此教師要把握好課堂安排，為學(xué)生能力的提升獻(xiàn)一份力。

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