如何利用情景有效提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量

趙全興

【內(nèi)容摘要】情境教學(xué)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)方法之一，對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。初中語(yǔ)文是學(xué)生能夠通過(guò)自己感官意識(shí)而去理解學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，情境化的教學(xué)方法不僅可以提高初中生學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量也有一定的幫助。本文主要從四個(gè)方面，討論了如何利用情景教學(xué)法來(lái)提升初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，亦希望對(duì)廣大同仁能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 初中語(yǔ)文 多媒體

語(yǔ)言既是一門(mén)語(yǔ)言同時(shí)也是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)強(qiáng)大的人文學(xué)科，對(duì)兒童發(fā)展起著非常重要的作用，初中語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)對(duì)我們提出了更高的要求，其中最關(guān)鍵的是教導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。情境化教學(xué)，從表面意思上看就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)⒆约喝谌氲揭饩持?，使他們的行為和情感結(jié)合到一起，更能直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)，就如同是身臨其境的感覺(jué)。情境化教學(xué)主要核心是營(yíng)造意境，意境的構(gòu)造可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)難點(diǎn)的時(shí)候更加切身體驗(yàn)情境，從而更好地學(xué)習(xí)理解所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生創(chuàng)造氛圍，增添創(chuàng)新理念，豐富思想，充實(shí)教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文從有效使用多媒體設(shè)施、創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)情境、課堂角色扮演活動(dòng)以及教師注重以境激情，陶冶學(xué)生的情感四個(gè)方面探討如何利用情景教學(xué)法來(lái)提高初中語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、有效使用多媒體設(shè)施

多媒體設(shè)施可以減輕教師寫(xiě)作板書(shū)的負(fù)擔(dān)，使教師擁有更多的時(shí)間和精力專注于傳授知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的注意力不容易被分散時(shí)候，初中生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率更高。教師合理使用多媒體，可以將課堂氣氛和學(xué)生的自主意識(shí)結(jié)合，創(chuàng)造情境，打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心情感活動(dòng)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，促進(jìn)學(xué)生的快速融入情境中。教師在課堂上營(yíng)造情境化的方式有很多，比如可以通過(guò)音樂(lè)，教學(xué)視頻等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師布置的情景化氛圍中。一首合適的音樂(lè)可以平復(fù)學(xué)生的心情，讓學(xué)生靜心去體驗(yàn)意境，渲染氛圍，有利于學(xué)生更好的理解知識(shí)，而教學(xué)視頻的利用是為了幫助學(xué)生從側(cè)面了解知識(shí)，是他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的背景有一個(gè)深刻印象，從而加深知識(shí)輪廓，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。所以，課堂上教師利用好多媒體可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)建一個(gè)合適的教學(xué)情境

初中語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合初中生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力來(lái)設(shè)置一個(gè)合理的教學(xué)情境。由于初中生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力有限，所以教師創(chuàng)造的教學(xué)情境應(yīng)以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)。教師通過(guò)創(chuàng)造生活的教學(xué)情境，學(xué)生可以在課堂教學(xué)中找到共鳴，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)探究的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言素養(yǎng)。同時(shí)，教師在創(chuàng)造科學(xué)的教學(xué)情境中，必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣约皩W(xué)生感興趣的活動(dòng)和話題，使得教學(xué)情境更加生動(dòng)，讓學(xué)生真正融入所創(chuàng)造的教學(xué)情境中。在初中課堂的教學(xué)中，語(yǔ)文教師不僅要傳授給學(xué)生知識(shí)，同時(shí)也要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，而利用情景教學(xué)法能夠加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。

三、課堂角色扮演活動(dòng)

課堂是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)能夠?qū)ψ约鹤鎳?guó)的山川河流，歷史名人以及傳統(tǒng)的文化都有所了解，能夠讓學(xué)生對(duì)國(guó)家的文化寶藏起興趣，這對(duì)于初中生的人文觀點(diǎn)，自然觀點(diǎn)，甚至生活觀都能起到很好的引導(dǎo)作用。因此，教師在課堂上必須突出學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)。初中語(yǔ)文課本上有著許多關(guān)于人物的描寫(xiě)，這時(shí)候，但學(xué)生對(duì)人物的生平，人物的性格，人物的特點(diǎn)是課堂外從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)的，所以，他們不能很好的理解這些人物。這時(shí)候，教師可以采用參與教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己成為課本內(nèi)的主角，讓他們自己產(chǎn)生思考，如果他們是課文中的人物，在當(dāng)時(shí)的環(huán)境下，他們會(huì)怎么做，這樣，能夠很好的使學(xué)生理解課文。教師利用角色扮演，開(kāi)展情境化練習(xí)，使學(xué)生融入到教學(xué)當(dāng)中，把現(xiàn)實(shí)中的“我”帶進(jìn)文章中的“我”，互相交換思想，形成你中有我，我中有你的情境化氛圍，角色扮演的越像越感到親切，身心越感到輕松，從而提升學(xué)生體驗(yàn)情境化教學(xué)。

四、注重以境激情，陶冶學(xué)生的情感

“情”是通過(guò)“境"來(lái)進(jìn)行襯托的，而“境”又為情的抒發(fā)創(chuàng)造了條件，因“境”而生“情”。所以，初中教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該重視這方面的規(guī)律。通過(guò)多媒體為學(xué)生創(chuàng)建悅耳、悅目的教學(xué)情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的感官刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以持久的保持高尚的情緒、愉快的心情。而社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的出現(xiàn)，為這目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了最大的可能，也提供了最佳的環(huán)境信息技術(shù)的應(yīng)用，教師要與時(shí)俱進(jìn)，利用好信息技術(shù)，有利學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目的。

五、總結(jié)

情境教學(xué)法是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法，也是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求。因此，語(yǔ)文教師要為學(xué)生提供愉快的，課堂互動(dòng)的，感性的體驗(yàn)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)探究熱情提高了，才能夠促進(jìn)師生之間的交流，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)，為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為初中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)看到實(shí)實(shí)在在的好處，實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的終極目標(biāo)。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)）