核心素養(yǎng)下學生理性思維的培養(yǎng)

王曉潔

【內(nèi)容摘要】在當前的高中生物教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)成為了最重要的教學目標之一，從生物核心的內(nèi)容來看，其內(nèi)涵十分豐富，而理性思維就是其中一項十分重要的組成部分，所以為了更好地實現(xiàn)高中生物的教學目標，教師應充分重視學生理性思維的培養(yǎng)。為此，本文將結合實際的教學案例，就如何在高中生物教學中培養(yǎng)學生理性思維提出一些建議。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中生物? 理性思維

簡單來說，生物核心素養(yǎng)中的理性思維主要是指要充分尊重證據(jù)和事實，崇尚務實和嚴謹?shù)那笾獞B(tài)度，運用科學的思維方法來認識事物、分析和解決問題的思維習慣和能力。在高中生物教學中，理性思維的主要表現(xiàn)是能夠合理歸納和概括各種生物現(xiàn)象中蘊含的生物規(guī)律，可見，培養(yǎng)學生理性思維對于學生的未來發(fā)展具有十分重要的意義。但是，從當前高中生物實際的教學情況來看，理性思維的培養(yǎng)情況并不理想，這主要是因為一些教師仍然在沿用傳統(tǒng)的教學方法，所以為了更好地培養(yǎng)學生的理性思維，教師應從教學方法上進行轉變，不斷優(yōu)化教學過程，為此，本文將從三個方面來闡述高中生物教學中理性思維的培養(yǎng)。

一、組織實驗教學，培養(yǎng)理性思維意識

實驗是高中生物教學中一種十分重要的教學方法，所謂生物實驗，主要是指在特定的環(huán)境和條件下，運用一定的儀器、藥品等材料，通過科學的方法，有目的地觀察研究生物結構和生物規(guī)律的過程，可見，生物實驗教學的內(nèi)容是十分符合理性思維的理念的。因此，教師在教學中可以緊密結合教學內(nèi)容組織學生進行一些自主性的生物實驗，在實驗的過程中，教師可以引導學生自主設計實驗步驟和實驗流程，而教師只需要給學生提供一些簡單的指導，這樣一來，學生就可以在自主性的實驗探究中獲得與事實相符合的結果，從而初步培養(yǎng)學生的理性思維。

例如，在教學《物質跨膜運輸?shù)膶嵗愤@一節(jié)內(nèi)容時，我組織學生進行了“質壁分離及其復原”的實驗，在實驗開始之前，我給學生簡單講解了一下實驗的原理、方法以及目標，然后讓學生以此為基礎來自主設計實驗步驟和實驗流程，利用濃度不同的蔗糖溶液來測量所需要的最佳濃度值，使學生在研究和分析實驗內(nèi)容時，歸納濃度高時細胞自身的變化。最終，經(jīng)過嚴謹?shù)膶嶒炘O計，學生得出了如下結論：濃度太高會使細胞因失水過多而殺死自身細胞，使得質壁分離復原無法進行，而濃度過低則無法有效觀察實驗現(xiàn)象。因此，在實驗中，有學生利用硝酸鉀來做實驗，發(fā)現(xiàn)這樣可以實現(xiàn)自動復原的現(xiàn)象。可見，實驗教學不但可以使學生初步形成理性思維意識，而且可以有效豐富學生的生物知識和學習技巧，從而有效促進學生綜合生物素養(yǎng)的提升。

二、優(yōu)化教學過程，構建理性思維框架

不難發(fā)現(xiàn)，在高中生物的研究內(nèi)容中，很多知識的研究過程都會因為諸多因素而影響研究的結果，這也造成了隨機性的出現(xiàn)，所以在教學過程中，為了更加有效地培養(yǎng)學生的理性思維，教師應不斷優(yōu)化教學過程。因此，教師可以將概率統(tǒng)計引入生物教學中，這樣一來，可以將那些隨機的、不可控的因素納入到生物分析的過程中，從而使學生從更加全面的角度來思考問題，以此來使學生獲得更加準確的認識，只有這樣，才能進一步完善學生的理性思維意識。

例如，在引導學生分析“缺水環(huán)境下光合作用下降的原因”時，一些學生認為由于水能夠影響光合原料的產(chǎn)生，所以當水分減少時，使植物自身的原料數(shù)量減少，這也影響光的反應與溫度等要素，所以這些學生直接就得出了“水分減少”的結果。但這種思考過程是比較片面的，在引導學生進一步分析之后，學生發(fā)現(xiàn)植物對環(huán)境是有一定的適應能力的，在缺水的環(huán)境下，植物可以通過調(diào)節(jié)自身氣孔大小來有效控制水分的蒸發(fā)，保證水分不會過多消耗，同時，當植物減小氣孔來保持水分時，二氧化碳的吸收量也會隨之減少，所以也會造成光合作用的減弱。最終，通過系統(tǒng)的分析，學生對這一問題的答案有了較為全面的認識。可見，要培養(yǎng)學生的理性思維，一定要引導學生系統(tǒng)化地分析問題。

三、突出事物本質，強化理性思維能力

正如前文所述，理性思維是一種建立在證據(jù)基礎之上的思維方式，在這種思維方式中，對于事實是高度重視的，所以在教學過程中，教師也應突出事物的本質規(guī)律。因此，教師可以借助現(xiàn)代教育技術將教學內(nèi)容給學生呈現(xiàn)出來，這樣一來，可以使教學內(nèi)容變得更加直觀，從而使學生更加深入地理解相關知識。

例如，在教學《細胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容時，由于細胞的增殖是一個動態(tài)的過程，同時，學生又很難借助實驗來完整了解整個過程，所以為了使學生對細胞增殖有更加科學的認識，我利用微課演示了細胞增殖過程，通過直觀的演示，學生更加深入地掌握了細胞增殖的規(guī)律。可見，在高中生物教學中，教師借助現(xiàn)代教育技術讓學生了解事物的本質規(guī)律，對于學生理性思維能力的培養(yǎng)是十分重要的。

總之，理性思維是生物核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，所以教師應不斷優(yōu)化教學過程，采用更加具有針對性教學方法，只有這樣，才能循序漸進地促進學生理性思維能力的提升。

【參考文獻】

[1] 朱利紅. 高中生物學教學中理性思維的培養(yǎng)研究[D]. 魯東大學，2018.

[2] 秦軍. 培養(yǎng)理性思維，發(fā)展生物核心素養(yǎng)[J]. 教書育人，2018（28）：18.

（作者單位：山東省膠州市第四中學）