淺析小學數學課堂中的德育滲透

唐善益

摘 要 數學課程是我們小學教育教學中的一門基礎學科，它是思維與生活實際的高度統一。在我們全面進行素質教育的今天，在小學數學教學中滲透德育教育，對培養學生的良好道德習慣與學習能力具有十分重要的意義。本文通過探討和研究在小學數學教學中進行德育教育滲透的作用，希望給大家帶來一些思路和建議。

關鍵詞 小學;數學教學;德育;培養;策略

中圖分類號：G628，G40-012.9，C961，D045??????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0028-01

數學是小學階段十分重要的基礎性學科，這門課程對小學生也具有一定的德育功能和智育功能。相對于其它學科，數學學習在學生的德育培養中具有明顯的優勢。所以，教師應該在日常的數學教學中注重學生的德育培養。而培養學生的道德素養也一直是我們教育改革的重要任務，如果我們對這些置之不理，必然會對學生綜合素質的提高帶來影響。

一、當前小學數學教學中德育教育的教學現狀

當前在進行小學數學教學的過程中，教師過于重視數學理論知識的學習，而對德育教育所起的積極作用缺乏足夠的認識，讓我們的德育教育在數學教學中的難以開展，直接造成學生道德培養的不足。其次，傳統的德育教學滲透力不強，在小學數學教學過程中，我們的多以數學理論知識教學為主。同時，在具體的教學環節中，由于部分教師的斷章取義，從而使德育教育被曲解，這些給我們德育教育在小學數學教學中的開展帶來了一定的阻力。

二、小學數學教學中開展德育教育的策略分析

（一）充分挖掘教材中的德育因素

在我們的數學教材中往往蘊含著豐富的德育素材，如插圖、習題、小知識等，因此，我們可以充分發掘教材中的這些素材，對學生進行相應的德育教育。例如，我們可以結合相關的數學史料，讓學生明白數學對社會發展和個人成長的重要意義與作用。通過向學生介紹古今中外我國著名的數學工作者，來激發學生的民族自豪感與自信心，同時將大量生動、具體、具有時代感說服力的數據，展示給學生，讓學生感受到祖國的快速發展，人民生活水平提高的偉大成就，進而培養學生愛國、愛家、愛校的優良思想，激發學生勇于創新，敢于擔當的人生觀、價值觀的有效形成。

（二）在數學教學過程中適時滲透

數學教學具有很強的靈活性，因此我們在教學過程中可以將數學學習與思想道德教育進行有效結合，抓住每一個教學環節、每一個知識點，抓住一切德育因素，如一詞一句、一題一例、一圖一表等，讓德育教育滲透于數學教學的每一個環節。

例如，在教授數學“分數的初步認識”這部分內容時，提出這樣一個問題：“如果你有一個大西瓜，在母親節的時候，你準備怎樣分這個西瓜呢？”這時教師就可以根據學生的回答引導學生了解父母親的辛苦，為我們付出了很多，來引導學生認識到孝敬父母的重要意義。

（三）利用數學在日常生活中的廣泛應用進行德育教育

在實際的生活中，人們的衣食住行都與數學息息相關，因此我們可以利用生活中的一些情境來進行數學設計，并完成德育教育工作。

例如。在學習“時間單位”的過程中，可以向學生說明時間的重要性，如對于軍事家來說，時間就相當于勝利;對于教育家來說，時間就相當于知識;對于對于醫生來說，時間就等于相當于生命，讓學生明白時間概念的同時，明白時間對我們生活的重要性，教育學生養成珍惜時間的良好習慣，這樣不僅促進了數學知識的掌握，同時完成了良好的德育教育，激發了學生的數學學習熱情。

（四）滲透數學思想，培養學生的發展觀念

任何事物都是在發展和變化之中的，因此我們的數學培養也需要用發展的眼光去看待，而培養學生用發展的眼光看待問題，對于學生來說無疑具有重要的作用，是解決數學問題的核心思想，無不滲透著很深的哲理，都蘊含著發展的因素。因此，在數學教學過程中，應該注重學生數學思維能力的培養，并在此過程中培養學生的發展觀念，促進德育教育的有效開展。

例如，在學習“加減法的關系”“乘除法的關系”時，為了加強學生的認知與理解，我們就可以引導學生弄清、加、減乘、除這四種運算關系之間的聯系，讓學生認識到，減法運算是加法運算的逆運算，除法是乘法的逆運算這一規律，并認識到“加和乘”“減和除”之間存在著一定得轉化關系。使學生在運用數學思維解決數學問題的過程中，激發學生的發展觀念。

三、結語

總而言之，在小學數學教學中，我們應充分挖掘課程資源中的德育因素，貫穿課改理念，從實際出發，使他們的心靈得到陶冶，同時要使數學學科諸因素與德育內容和諧統一，要勇于探索和研究，要在實踐中去完善教育教學方法，努力為學生打造出一個良好的學習氛圍，讓學生在課堂中無時無刻都能感受到數學的魅力，盡最大限度的提升學生的德育水平，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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