試論初中班主任的德育藝術

陳仁鋇

摘 要 新課改下，為了不斷提高初中班主任管理水平，需要加強對學生德育教育管理，筆者結合多年工作實踐，從以下幾方面進行了有效分析，旨在通過進一步闡述，能夠培養學生正確三觀，為學生日后發展奠定良好基礎。

關鍵詞 初中;班主任;德育教育

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0053-01

德育是班主任管理工作的重要部分，為了不斷提高學生德育素養，需要班主任深入教育教學實際，有針對性地采取更加完善的策略，以保證德育工作有效開展，下面進行實踐探索。

一、以身作則，以德顯人

對于初中階段的德育教育工作者而言，班主任首先需要做好示范、引領的作用，除了要具備良好扎實的文化基礎以外，更需要有高尚的品德與素質，才能真正意義上做到以身作則，帶動學生接受德育教育，獲得更好的德育學習成效。作為班主任必須具備“金剛鉆”的本領，才能肩負起教育初中學生、輸出高品質人才的重任。

根據長期以往對初中學生的觀察和教育不難發現，初中學生由于年齡較小，所以模仿、學習的能力相對較強，而班主任作為與學生接觸最多的教師，最容易改變和受到學生的模仿。實踐證明，班主任的行為習慣極大程度上影響學生的行為習慣。如果班主任本身的文化素質偏薄弱，則會養成學生的不良習慣。例如，班主任如果在學生面前存在吸煙等行為，學生容易在潛移默化地認同吸煙行為，這就會造成未成年吸煙的行為。反之，如果班主任始終以高要求、嚴標準的姿態展開相關的工作，則會驅動學生將其作為榜樣展開學習，還會幫助學生在不知不覺中養成良好的學習習慣。即使是出現不合適行為和態度的學生，也會在班主任的良好準則下耳濡目染，從而改正自己不正確的價值觀念與想法，在潛移默化間樹立正確的價值觀念和態度，為后續的學習乃至踏入社會崗位奠定良好的基礎。

二、培優補差，揚長補短

從本質上來看，每一位學生受限于自己的家庭環境、學習能力的不同，在道德素質水平上會呈現參差不齊的現象。所以，班主任在展開德育教育的時候，需要分門別類根據學生的能力因材施教，以求獲得更好的學習效果。但同樣，這樣的教學方法盡管能夠獲得較好地學習質量，但是學生會在不知不覺中產生一定的優越感，劃分為優等生的學生會對學困生產生鄙夷的情感，這有悖于德育教育的傳統價值觀念。而班主任必須糾正這樣的觀念，力求幫助學生改正自己錯誤的思想，達到揚長補短的目的。

具體來看，班主任必須重視每一位學生的表現和能力，做到更有針對性地展開一對一教學，幫助學生進一步提升自己的文化品德素質能力。班主任在展開德育教育的過程中，必須放下自己的身段，真正意義上融入學生群體之中，與學生建立平等、友好的互相關系，從而有效了解到學生的問題以及不足，在德育教育的過程中做到更有目的性，深入學生的實際需求之中，提升教育質量。與此同時，對于德育教育工作而言，區別于文化課程的教學，僅僅依賴于班主任的個人作用是遠遠不夠的，班主任要聯合其他教師以及其他學生，共同組織好德育教育的落實工作。針對表現相對較為困難的學生，則需要搭建互幫互助的平臺，致力于共同推動德育教育的升級，幫助學生提振自己對德育學習的信心，助力整個班集體的進步與完善，獲得最佳的德育教育氛圍構建。

三、有效溝通，家校合作

班主任向初中生開展德育藝術管理，與家長的溝通交流是必不可少的。一定要因時、因人、因地的與家長進行負責任、明事理、講是非的溝通。所謂因時，即做好例行的家長會，在家長群里按時地進行學情通報，及時地進行學校信息、教師的任務安排等的公示，并及時地向家長做好反饋等。首先，德育教育需要因人而異。教師通過與學生家長的交流溝通，能夠更為全面地了解到學生的情況與問題，從而有針對性地采取教育措施，致力于提升教學的效果與質量。與此同時，加強與家長的溝通，也有助于班主任找尋自己教育過程中潛在的不足和問題，做到更有價值地調整，幫助教育質量的提升。同時，積極展開與家長的聯動和交流，能夠讓班主任將正確、積極向上的德育教育方法和注意事項告知于家長，聯動家長在家、校兩個場景進行德育教育工作，幫助學生全方位地接受德育教育。除了家長會這一常規的方式展開與家長的溝通和交流以外，教師還需要積極主動地進行家訪的工作，尤其是要做好學困生的家訪工作，將德育學習的重要性傳達給每一位家長，使其能夠配合德育教育工作的推進，共同為培養高素質人才而努力。

四、結語

總之，通過以上闡述，結合教育管理工作實際，有效地分析了初中班主任做好德育工作的途徑，在分析過程，作為班主任來說，要不斷提高工作認識，要以學生為主，積極進行有效的德育管理，以為學生日后發展提供有效保證。

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