初中數(shù)學“學困生”成因及轉(zhuǎn)化策略簡探

付予黔

摘 要 不管是哪一學科的學習，“學困生”都是普遍存在的。關(guān)注學困生，轉(zhuǎn)化學困生，才能促進全體學生的發(fā)展，提高班級整體教學水平。因此，本文將立足于初中數(shù)學課堂教學，對學困生的成因及轉(zhuǎn)化策略展開探討。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學;課堂教學;學困生轉(zhuǎn)化

中圖分類號：G424.21，A???????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0106-01

在初中數(shù)學課堂教學中，教師不難發(fā)現(xiàn)，在課堂上有部分學生對知識的學習與積累，并不能夠很好地完成教師所設(shè)定的教學目標，一般稱這種學生為“學困生”。特別是在初中數(shù)學課堂教學中，學困生的存在更多。在初中數(shù)學教學的過程，教師要格外注重學困生群體的教學，在教學的過程中，采用一定的教學方式，來幫助學困生的轉(zhuǎn)化。

一、初中數(shù)學學困生的成因

（一）學生缺乏學習興趣

興趣是做事情的第一動力，是源自內(nèi)心對某件事情的喜愛，當學生喜歡學習數(shù)學的時候，學生才會積極主動的學習，才能將心理指向和注意力放在學習上，思維感知和敏銳力也都會增強，學習效果自然會更好。反之亦然，很多學困生就是因為缺乏興趣而導致的。

（二）學習方法不當

教無定法，學亦無定法。人各不同，面對學習所采用的方法自然也不同。善于觀察便可以發(fā)現(xiàn)，很多學困生在學習的時候方法都缺乏有效的學習方法。比如我們常用的歸納法、對比分析法、數(shù)形結(jié)合法，這些可以幫助學生快速掌握知識點，解決數(shù)學問題的方法，他們掌握的都不太好，缺乏靈活運用的思維，也不善于多思考，缺乏自主學習的積極性。

（三）學習習慣較差

不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學習成績好的學生都有一個好的學習習慣，會提前預(yù)習，也會課后鞏固，遇到問題也會自己動腦思考或者請教老師，但是學習成績稍微差一些的學生則剛好相反，遇到問題要么盲目抄寫其他同學答案，也不會虛心請教，沒有弄清楚原理，這種學習習慣自然效率低下，久而久之，問題也就日積成山。

二、轉(zhuǎn)化學困的策略分析

（一）激發(fā)興趣，調(diào)動學困生的學習主動性

學困生同樣有探究學習的愿望，有探求新知識的好奇心，關(guān)鍵在于我們教師能否點燃這把“火”。對此，我們應(yīng)該采取積極有效的教學方法，比如情境教學法，喚醒學生的意識，激發(fā)后進生學習興趣，讓他們愿意積極主動學習。

（二）制定可行的教學目標，讓學困生有方向可循

在以往的初中數(shù)學課堂教學中，教師都是采用統(tǒng)一的教學方式，這樣一來就會形成統(tǒng)一的教學目標。但是對于學困生來說，統(tǒng)一下的教學目標不一定適合他們進行學習，因此就需要教師在立足整個教學目標的前提下，來為學困生制定一個相對可行的教學目標，并根據(jù)這一教學目標來對學困生展開初中數(shù)學的課堂教學，從而才能夠促進學困生的轉(zhuǎn)化。

例如，教師在教授《解一元一次方程》的時候，這節(jié)課程的教學目標是：

第一，通過課程的學習，讓學生能夠知道一元一次方程的相關(guān)概念，并知道如何在實際問題中抽象出方程知識;

第二，通過在課堂教學的過程中，讓學生在一定課程問題的探討中，知道方程與實際生活中的聯(lián)系，從而感受到數(shù)學知識的應(yīng)用價值;

第三，通過讓學生對于方程問題進行探討，從而讓學生能夠養(yǎng)成探究問題和研究問題的習慣，實現(xiàn)學生數(shù)學素養(yǎng)的提升。

學困生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，因此，教師在進行這節(jié)課程教學的時候，就要重點關(guān)注學生的基礎(chǔ)知識。也就是說，教師在教學的過程中，要讓學困生重點掌握一元一次方程的概念，并知道一元一次方程的解法。對此，教師在教學的過程中，就要放慢對學生教學的腳步，一步一步的從基礎(chǔ)講解，從而促進學困生的轉(zhuǎn)變。

（三）注重學習習慣的培養(yǎng)，提高學困生學習技能

課堂就是學生發(fā)展能力和獲取知識的窗口，但是很多學困生卻沒有認識到課堂的重要性，上課的時候?qū)W習方法也稍有不當，從而課堂幾十分鐘大多都是被浪費掉了，課上不努力，課后就算十年功也補不回來。所以要想轉(zhuǎn)化學困生，我們教師還需要教會學生正確的聽課方式，掌握聽課的方法：在老師教新課時要聚精會神地聽老師講解，聽不懂的地方，記下來當場問，或課后問，鼓勵他們多問同學，多問老師。如此，學困生才能夠從被動的接受知識逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的思考問題，并且有學習的欲望，也在學習過程中逐漸建立自信。除此之外，我們還應(yīng)該鼓勵學生多發(fā)言，多提問，多回答問題，答錯了正確指導，答對了不吝嗇表揚。給予學困生說解題思路，說思維方法的機會，經(jīng)常引導他們用簡明，準確，規(guī)范的數(shù)學語言，完整地回答問題。同時，更要引導學困生與其他優(yōu)秀學生多交流，學習他人好的學習方法，從而提升自己，形成優(yōu)差互補的學習氛圍，幫助學困生更好的理解和內(nèi)化數(shù)學知識。

三、結(jié)語

總之，在現(xiàn)在的初中數(shù)學課堂教學中，教師在進行課堂教學的時候，要從學生的整體出發(fā)，關(guān)注到每一個學生群體的發(fā)展。其中學困生群體便是教師需要格外重視的群體，教師要從學困生群體形成的原因出發(fā)，結(jié)合學困生自身的需求，給他們選擇合適的教學方式，從而促進他們實際的成長與發(fā)展。

參考文獻：

[1]胡育群.淺談初中數(shù)學學困生的轉(zhuǎn)化策略[J].青年與社會，2014（03）.