活化課堂提高高中化學教學有效性芻論

何玉萍

摘 要：文章闡述在新課程理念的背景下如何活化課堂，提高高中化學課堂教學有效性，具體從設定教學目標、激發學習興趣、營造良好氛圍、完善評價體系等方面探討提高高中化學教學有效性的策略。

關鍵詞：高中化學;活化課堂;有效性;目標;興趣;氛圍;評價

中圖分類號：G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0066-02

就現階段的化學課堂教學現狀來看，受“應試教育”和傳統教學模式的影響，仍有部分教師采用灌輸式的教學方式讓學生被動地接受知識。這樣不僅會使課堂氛圍死氣沉沉，還會極大削弱學生的學習興趣，從而不利于教學質量的提高。現如今，在新課改的推動下，更新教育理念、創新教學模式、活化課堂是化學教學的必然趨勢。本文探討在新課程理念的背景下如何活化課堂，并就提高高中化學課堂教學有效性提出建議。

一、根據學生實際情況設定教學目標

教學目標指的是教師在開展課堂教學之前所設定的學生應該完成的任務以及對學生學習情況的期望值，科學合理的教學目標是提高課堂教學效率的關鍵。對此，在教學過程中，教師應該根據學生的實際情況和教學內容來設定教學目標，并將其貫穿于整個教學活動的各個環節。例如，在“物質結構元素周期律”這一單元的教學中，教師可以讓學生通過回憶初中化學知識，對元素周期表、元素周期律、化學鍵等內容進行預習。還可以幫助學生制定相應的學習目標，并在學習目標中體現出相應的學習方法，讓學生在了解書本基礎內容的基礎上，掌握相應的學習方法，從而提高課堂學習效率。

二、充分激發學生對化學課程的學習興趣

要想使學生積極參與到化學教學中，主動學習化學，就應該從激發學生對化學的學習興趣入手。首先，做好課堂導入。課程導入是一節課的開端，有趣的課堂導入不僅能夠調動學生的學習熱情，還能夠使學生較快掌握本節課程重點內容，從而提高課堂教學效率。而在導入時，教師可以根據教學內容，選擇學生關注或者熟悉的熱點問題進行分析。例如，在“化學與自然資源的開發利用”這一單元的教學中，教師可以讓學生討論化學與自然資源開發利用之間有什么關系，化學對自然資源的開發利用起到了什么作用。學生在回答的過程中就會將化學與自己的生活實際聯系在一起，這樣一來學生不僅會在分析問題的過程中產生一種親切感，還會感受到化學的實用價值。其次，豐富課堂教學內容。在教學過程中教師若一味向學生灌輸化學概念和使用題海戰術，不僅不會提高課堂教學效率，還會讓學生在枯燥無味的課堂上對化學學習逐漸失去興趣。因此，在教學過程中，教師必須采用多種手段豐富課堂教學內容，這樣才能夠激發學生對化學學習的熱情。例如，在“混合物的分離與提純”的教學中，教師可以設計粗鹽提純的實驗讓學生進行觀察，并引導學生掌握實驗要領，自己動手操作，使其在操作的過程中總結和歸納混合物提純的原理。此外，教師也可以在化學概念的講解中適當滲透一些與化學相關的歷史故事或者比較前沿的科學知識，以激發學生的化學學習興趣。最后，教師還應該在教學過程中注重對學生學習過程的評價，多給予學生肯定和表揚，這樣才能夠讓學生在學習的過程中感受到成功的樂趣，從而增強學習動力。此外，教師還應該對學生進行適當點撥，引導學生由淺入深地學習和思考相關知識點，從而提高教學效率。

三、建立良好的師生關系，營造和諧的課堂互動氛圍

良好的師生關系對高效課堂的構建具有積極的促進作用。教師在化學教學中要與學生建立良好的師生關系，這就要求教師熱愛學生，呵護學生的自尊心和自信心，充分挖掘學生的潛能，及時發現學生身上的閃光點。此外，教師還應該不斷豐富自身的知識結構，創新教學模式，讓學生更加喜歡課堂，這樣才能夠為良好師生關系的構建奠定堅實的基礎。在教學的過程中，教師還應該努力為學生營造和諧的課堂互動氛圍，以充分調動學生的學習熱情，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中暢所欲言，大膽質疑，從而提高課堂教學效率。而在和諧課堂的構建中，教師應注意以下兩點。

第一，要針對課堂教學內容以及具體需要實現的教學目標，選擇恰當的互動策略。例如，在開展實驗教學時，教師可以將學生分為若干個小組，并讓學生在小組討論中確定實驗的目的、實驗步驟等，從而有效設計實驗。在實驗具體操作中，教師也應引導學生，并在實驗前告訴學生實驗過程中應注意的問題以及相應的方法。這樣的方式不僅能夠擴大學生的互動范圍、活躍課堂氣氛，還能夠有效提高學生的參與度，讓學生在小組討論與動手操作的過程中鍛煉思維能力和自主學習能力，最終提高課堂教學的效率。

第二，教師應該根據學生的生活經驗和現有的知識水平為學生創設良好的教學情境，引導學生在情境中對教學中出現的問題進行思考與解決，從而加深學生對知識點的理解和掌握。例如，在“氮的循環”這一內容的教學中，教師可以通過多媒體為學生展示“魔鬼谷”的圖片，學生了解到“魔鬼谷”位于新疆與青海的交界處，這里經常風雨交加、電閃雷鳴，在這里生活的人、牲畜等很容易受到傷害。在這樣一種較為惡劣的環境下，農作物卻生長得很好，這是為什么呢？在這樣一個教學情境中，學生們的好奇心被極大調動起來，大家紛紛發表自己的意見，教師則可以在此過程中對學生進行引導，讓學生從N的角度去分析，并引導學生將N與O2結合在一起進行思考，學生就會明白在高溫環境下，惰性氣體N與O2發生化學反應形成了天然的肥料NO2，這里的農作物自然就長得好了。這樣的情境創設法不僅有效調動了學生的求知欲，還能夠讓學生在具體的環境中進行思考和分析，從而提高課堂學習效率。

四、完善課堂評價體系，構建科學的評價機制

在新課改的推動下，教師逐漸認識到學生自身素質和自主學習能力的提高對教育事業的發展將起到重要作用。而在化學教學中，為了進一步凸顯學生的主體地位，實現高效的課堂教學，教師還應該從完善教學評價機制入手，致力于科學評價體系的構建。

首先，教師要樹立正確的教學評價觀念，并及時改變自己錯誤的評價方式，將原來以成績為主的評價方式轉變為學生的學習過程、學習成果等多因素綜合的評價方式，這樣才能夠更加全面地對學生的學習情況進行評價。例如，在教學過程中，教師可以根據教學內容設計思考性的問題來讓學生進行解答，教師對學生的表現進行綜合的考量，這樣才能夠改善以往不科學的教學評價模式。

其次，在具體的實踐中，教師應該采用積極的課堂評價模式來對學生的整個學習過程進行評價。這就需要教師在平時的教學過程中加強理論學習，提高認識，對課程的評價方法和評價手段等進行研究，并針對不同層次學生的學習情況進行針對性的評價。這樣才能夠使學生明白自己還有哪些方面需要提升，從而開展針對性學習;知道自己的哪些方面做得好，從而提高學習的自信心，最終提高化學課堂教學的有效性。

總之，教師要深刻理解現階段的教學改革。作為高中化學教師，不僅要積極學習先進的教學理念和創新教學模式，還應該在新課程理念的指導下，讓學生在學習的過程中充分發揮自身的主體作用。教師要從設定教學目標、激發學習興趣、增強師生互動、完善評價體系等方面幫助學生高效掌握知識和運用知識，從而提高化學課堂教學的有效性。

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