大學生學習動機的激發(fā)和學習行為的改善研究

【摘 要】本文以廣西財經(jīng)學院為例，論述大學生學習動機的激發(fā)和學習行為的改善。通過實證研究，從大學生學習動機與學習行為的問卷調查中理清大學生學習動機與學習行為的影響因素，分析兩者的關系，并提出激發(fā)學習動機和改善學習行為的策略：激發(fā)大學生對知識的渴求;完善課程體系，改進教學方法，提高大學生對專業(yè)學習的興趣;加強學校學風建設和校園環(huán)境建設，為學生提供良好的外部環(huán)境。

【關鍵詞】大學生? 學習動機? 學習行為

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）05C-0128-03

隨著我國高等教育迅速發(fā)展，高校招生規(guī)模不斷擴大，大學入學門檻明顯降低，學生上大學更容易了，學生人數(shù)的增加使得生源素質參差不齊。同時，隨著信息爆炸時代的到來，大學生每天都可以接觸到大量的信息，這些信息魚龍混雜、真假難辨，不斷沖擊著大學生的世界觀、人生觀和價值觀，影響大學生的學習動機和人生的奮斗目標。部分學生并不珍惜大學的學習機會，隨意逃課、上課玩手機、上課睡覺，課余時間泡在游戲里或睡大覺。究其原因，除了部分人基礎差、學習方法不科學外，更多的是對學習沒有興趣，找不到學習的動力，缺乏學習動機。所謂學習動機，是一種能激發(fā)學生進行學習并維持該行為的內在心理過程，是促使學生學習的起點和動因，是學習行為的動力。針對當前高校中一些學生學風不正、無心學習的現(xiàn)狀，了解大學生學習動機，進而改善大學生學習行為，對當前高校的教育教學工作和學生管理工作都具有一定的理論意義與現(xiàn)實意義。本文通過實證研究，從大學生學習動機與學習行為的問卷調查中理清大學生學習動機與學習行為的影響因素，分析兩者的關系，并針對研究結果的啟示提出學習動機的激發(fā)策略與學習行為的改善策略。

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象。對廣西財經(jīng)學院的在校大學生進行問卷調查，調查對象不作人為篩選。共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷517份，有效回收率94%。問卷發(fā)放涉及不同院系、專業(yè)、年級、性別，以及不同學科、生源地等。

（二）研究方法。采用無記名問卷調查的形式進行。本研究參考了黃希庭等人編制的大學生學習動機調查問卷及NSSE-China量表（即中國大學生學習性投入調查問卷）。黃希庭等人的學習動機問卷分為6個維度：求知進取、社會取向、物質追求、害怕失敗、個人成就、小群體取向，自變量包括：性別、年級、所屬專業(yè)類別、獨生子女。NSSE-China量表包括五個指標：學習挑戰(zhàn)度、主動合作學習水平、生師互動、教育經(jīng)驗的豐富度、校園環(huán)境的支持度。本研究共設30個問題，主要分為兩類：學習動機問題（即“為什么學”）、學習行為問題（即“怎樣學”）。此外，還在問卷中設置了性別、年級、學科、生源地等其他影響學習動機和學習行為的問題。調查對象的分布見表1。

二、數(shù)據(jù)結果分析

通過對收集到的數(shù)據(jù)進行梳理統(tǒng)計，從中可以了解到大學生學習動機和學習行為的現(xiàn)狀。

（一）學習動機數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。從統(tǒng)計結果可以看出，在大學生學習動機的選項中，得分比較高的是個人成就和物質追求，其次是求知進取和社會取向，小群體取向和害怕失敗分居后兩名。具體的統(tǒng)計結果分析如下：

1.在學習目的方面，在回答“你學習的首要目的是什么”這個問題時，有30.56%的學生認為自己學習的首要目的是“完善與實現(xiàn)自我”，29.59%的學生認為是“謀求職業(yè)”，23.21%的學生認為是“多掙錢，提高物質生活水平”，10.06%的學生認為是“努力提高社會地位”，8.16%的學生認為是“成為一個有益于社會的人”，6.58%的學生認為是“報答父母”。由此可見，大學生學習主要是為了提高自身能力，改善生活水平。為了更全面深入地了解大學生的學習動機，還增設了一個類似的學習目的問題，在回答“你當前學習主要是為了什么”時，46.23%的學生選擇了“獲得職業(yè)技能”，26.69%的學生選擇了“提高社會適應能力”，僅有10.44%的學生選擇了“對學習內容或學習本身有興趣”。這再次印證了當前大學生學習的目的主要是追求個人成就和物質生活水平（見表2）。

2.在人生規(guī)劃和理想抱負方面，絕大多數(shù)學生都沒有明確的人生規(guī)劃，只有一個大致的、模糊的方向，這也導致學生學習動力不足，不知道為什么要學習，不知道該學什么，不知道該朝什么方向努力，以致明明知道學習很重要，心里很著急，但就是學不下去。在學校只是為了完成當前的學業(yè)，拿到畢業(yè)證，找個好工作，缺乏長遠規(guī)劃（見表3）。

（二）學習行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。學習行為的項目主要有學生學習情況（包括課堂上和課外學習）、對待考試的態(tài)度、是否輔修第二專業(yè)、生師互動、交流學習問題等。

1.在大學生學習情況方面，從統(tǒng)計結果中發(fā)現(xiàn)，大學生的學習狀況令人擔憂，如表4，上課時有相當一部分同學在玩手機、聊天、睡覺或看其他書，沒有專心聽課，即使是聽課，也大多是老師講什么聽什么，帶著疑問聽課的同學只有15.09%，還有少數(shù)同學根本不聽課，部分同學課后也沒有及時復習，課余時間大多是選擇上網(wǎng)或睡覺，這兩項分別占了67.89%和58.8%。不過，令人感到欣慰的是上課時有68.67%的同學選擇專心聽課，課余時間有55.9%的同學選擇學習專業(yè)，這說明有部分同學已經(jīng)認識到學習的重要性并付諸了實施。由于財經(jīng)類專業(yè)的特殊性，教師往往會布置一些課后作業(yè)以鞏固課堂內容，若不及時復習，下次課可能會跟不上教學進度。因此上課認真聽講，課后及時復習就顯得非常重要了。

2.在對待考試方面，44.49%的學生認為考試流于表面，對于理論實踐知識均沒有有效的幫助，17.21%的學生認為考試只是理論知識，對于提高自身能力沒有幫助，這兩項加起來達到61.7%，超過了一半，因此，許多學生對待考試的態(tài)度是：考前突擊復習，臨時抱佛腳，考試及格即可。30.37%的學生認為考試對于自己知識的掌握和能力的提高有一定的幫助，這部分同學學習目的比較明確，上課認真聽課，課后自覺完成老師布置的作業(yè)，學習自覺性比較高。

3.在輔修第二專業(yè)方面，91.49%的學生沒有輔修第二專業(yè)，對于財經(jīng)類院校學生來說，輔修第二專業(yè)能讓自己的財經(jīng)知識更完備，對今后就業(yè)或個人成長是利大于弊。一些學生也認識到了這一點，但沒有實際行動，一想到學習的繁重就退縮了。在生師互動方面，不管是課堂上還是課后，學生主動向老師請教問題的不多，68.67%的學生從不或很少向老師請教問題。平時學習中，同學間交流學習問題比較多，有時或經(jīng)常交流的達到71.57%。由此可以看出，學生在遇到學習方面的問題時，他們更多的是跟同學交流討論、相互學習、共同提高（見表5）。

4.在影響學習動機和學習行為因素方面，有內因也有外因。內因方面，自我控制力差和心態(tài)浮躁排在前列，說明學生已經(jīng)意識到自身原因對學習行為產(chǎn)生的影響，但是能夠克服的并不多。這是可以理解的，大學生正處于年輕氣盛、血氣方剛的年齡，情緒波動大，自控能力比較差，且容易受到周圍環(huán)境的影響，因此要靠很強的意志力才能做到。外因方面，教學內容枯燥、課程設計不合理、教學方式呆板、課堂無法調動學生學習的興趣、實踐環(huán)節(jié)不夠等都是影響學生學習動機和學習行為的重要因素（見表6）。

三、對策與建議

（一）激發(fā)大學生對知識的渴求。許多已經(jīng)畢業(yè)的大學生都有這樣的感受：在學校時不想學習，天天不是上網(wǎng)就是睡覺，混混日子就畢業(yè)了，等到畢業(yè)找工作時竟拿不出像樣的簡歷，才猛然驚覺幾年的大學生活自己什么都沒學到，走上工作崗位后更是感慨“書到用時方恨少”。要激發(fā)大學生的求知欲，可以從以下幾個方面入手：

1.加強大學生的思想政治教育，提高其社會責任感及對成功的渴望。在每年開學時，可以邀請優(yōu)秀畢業(yè)生或成功校友回校講學，結合自身經(jīng)歷談談在校學習情況及工作后的狀況，讓學生對今后的工作環(huán)境有一個初步的印象。

2.邀請比較受學生歡迎的青年教師與學生座談，談談理想，談談學習，談談工作，談談遇到的困難，談談喜歡的偶像，并引導學生努力學習，博覽群書。

3.鼓勵學生大膽質疑，多多提問。大學生對新鮮事物比較敏感，思維活躍，教師要善于啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學生自行尋找答案，以此激發(fā)學生的探索欲。

4.多進行積極的心理健康教育，提高學生心理素質。學習的過程難免會遇到困難、挫折，心理素質越好，越能夠控制不良情緒，對行為的控制力越強，越能夠堅持不懈地學習，使學習活動變成一種快樂的旅程。

（二）完善課程體系，改進教學方法，提高大學生對專業(yè)學習的興趣。在此次調查中，學生認為影響學習興趣的因素里，“教學內容枯燥、陳舊”，“學科課程設置不合理”，“教學方式呆板”排在前三名，比例均超過了50%以上，可見，合理的課程設置及活躍的課堂教學對提高學生的學習興趣起著重要作用。可以從以下方面著手：

1.改革現(xiàn)行課程體系。隨著網(wǎng)絡信息時代的到來，知識更新、技術革新加快，各種新科學、新技術不斷涌現(xiàn)，學生很容易從網(wǎng)絡上閱讀到相關信息，因此，教材里應盡量有選擇地引入近年來出現(xiàn)的新知識、新技術，不讓教材內容顯得過于陳舊。此外，可增加課程的應用性、實用性。財經(jīng)類院校立足于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的應用型人才，與經(jīng)濟發(fā)展緊密相連，因此在課程設置上可適當體現(xiàn)應用性、實用性，以滿足社會發(fā)展與個人發(fā)展的統(tǒng)一。

2.增加實習和實踐環(huán)節(jié)，讓學生學以致用。許多學生這所以不想學習，是因為覺得理論知識過多，枯燥難懂，學了以后也用不上。因此，可以適應減少一些理論知識，增加實用性知識，增加實踐環(huán)節(jié)。教師有項目或有課題的，可以讓學生參與其中，邊研究邊學習;鼓勵學生創(chuàng)業(yè)，在不影響學習的情況下邊做邊學，這樣掌握的知識更牢固。

3.改進教學方式。課堂教學是學生學習的主要形式，傳統(tǒng)的教學方式主要是以老師講為主，學生被動地聽，課堂比較呆板，這種方式已經(jīng)不能滿足90后、00后大學生的需求。近年來出現(xiàn)的慕課、翻轉課堂、微課、小組協(xié)作學習等新型教學方式，教師可有選擇性地運用到課堂上，在教師的引導下讓學生自主探索、合作學習，這樣更能增加學生學習的興趣，即“在學中玩，在玩中學”。

（三）加強學校學風建設和校園環(huán)境建設，為學生提供良好的外部環(huán)境。在調查中，學生認為導致學習動力不足的原因里，“受周圍不良環(huán)境影響”占到了49.32%，因此，良好的校園學習環(huán)境也能提高學生的學習動力。

1.在學風建設上，首先是嚴格課堂紀律，盡量減少逃課現(xiàn)象。人往往有一種惰性，計劃好的事情要拖到最后期限才做，而自覺性高、自律性強的大學生并不是很多，沒有人督促，沒有點壓力，自己可能就松懈下來了，因此，對于課堂，還是要嚴格管理。其次，增加一些專業(yè)選修課、公共選修課，讓學生根據(jù)自身興趣選擇學習，完善知識結構。

2.在校園環(huán)境建設上，保持校園的干凈整潔，讓人看起來心情舒暢;在教室可懸掛一些偉人的圖像，營造一種學習的濃郁氛圍。總之，除了學生自己的努力外，教師的教育引導和學校環(huán)境的熏陶都能夠影響學生的學習興趣和學習行為。

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【基金項目】2017年廣西財經(jīng)學院黨建與思想政治工作研究課題立項項目“大學生學習動機的激發(fā)和學習行為的改善研究——以廣西財經(jīng)學院為例”（2017SZB16）的研究成果

【作者簡介】馬鳳梅（1979— ），女，廣西南寧人，廣西財經(jīng)學院講師，研究方向：思想政治教育、心理健康教育。

（責編 何田田）