《圖形圖像處理》課程教學中應用項目教學法實例

趙元鳴 曹路舟

摘要：《圖形圖像處理》這門課程是職業學校計算機相關專業的基礎課程之一，該課程在以往的教學中體現出較強的實踐性，為了打破常規，采用了比較流行的項目教學法來進行這門課程的教學，并給出了具體的實例。通過實踐證明該教學法是一種有效的教學方法。

關鍵詞：項目教學法;項目成員分組;項目實施

中圖分類號：G642.4? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）39-0205-02

為了進一步提高中等職業學校教師的教育教學水平，彌補傳統教育教學方法存在的缺陷，優化課堂，與時俱進，在中職課堂教學中引入了項目教學法。

一、《圖形圖像處理》課程教學分析

《圖形圖像處理》這門課程是中職學校計算機專業的專業基礎課程，是一門集實踐性和藝術性于一體的課程。這是一門相對獨立的課程，學習的過程和結果基本不受其他課程的影響，但是作為中職學生將來就業的一門基本技能，《圖形圖像處理》這門課程要求學生具有良好的動手能力和創新思維。目前我們中職學校圖形圖像處理課程使用的軟件基本都是Photoshop，Photoshop是一款優秀的圖形圖像處理軟件，這款軟件擁有豐富的內容和種類繁多的工具，具有非常強大的圖像處理功能，同時，在圖形處理、網頁制作、影像合成等方面該軟件也有著相應的應用，因此深受廣大師生的喜愛。圖形圖像處理課程的學習和實踐要求讓絕大多數學生擁有如下知識和能力：（1）了解Photoshop的基礎知識和軟件的使用界面;（2）能夠使用Photoshop軟件對圖形圖像進行簡單的合成;（3）能夠對圖形圖像的構成和色彩進行調整;（4）能夠繪制簡單的圖形圖像并對圖形圖像進行有效變換;（5）能夠使用不同的濾鏡制作和處理圖像;（6）能夠使用路徑工具繪制圖像;（7）能夠結合圖層和通道進行綜合實例的應用。由于中職學校的學生絕大多數是中考成績不理想、沒考取普通高中的初中生，存在日常的學習習慣較差，基礎比較薄弱，家庭條件也不好，心理比較脆弱等問題，這些造成了很多學生進入學校以后，出現了很多不愛學習、逃避學習甚至放棄學習等不好的問題。而且，這些學生很多沒有多少審美能力，從小沒有學過美術，個人興趣愛好差異比較大，對于像圖形圖像這樣實踐性和藝術性較強的專業基礎課程，如何采用合理的教學方法會對教學效果的好壞和教學質量的高低產生直接的影響。傳統的教學方法是教師按照備課的環節先對各種工具和命令進行必要的講解，再舉例子寫出有關操作步驟，然后叫學生按照給出的步驟進行模擬實踐。這種教學方法很難將學生的學習欲望激發出來，對學生實踐能力和創新能力的培養不利。

二、項目教學法

該教學法是以學生的能力發展為本，讓學生由原來的被動學習變為現在的主動學習的新型教學方法，注重“做中學”，這時教師則是以指導者的身份去引導和指導學生主動學習。該教學法最顯著的特點就是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。它是建立在建構主義理論基礎之上的[1]。在一個完整的教學過程中，學生作為主體，教師作為引導者，學生既學到了想要的理論知識，又掌握了值得擁有的實踐技能，分析解決問題的能力和創新能力得到充分提高。

三、項目教學法在《圖形圖像處理》課程中的應用實例

1.依據教材，采用項目教學法，合理選擇項目。目前，我校《圖形圖像處理》課程使用的教材是高等教育出版社的《圖形圖像處理：Photoshop CS6基礎與案例應用》，該課程按兩學期進行教學，共80學時左右。本人依據這門課程的特點、學生具有的水平、學校的實訓設備和課時安排，在原有教學內容的基礎之上，對教材內容進行多方面地整合，遴選出七個左右的大項目，讓學生來完成這些項目，逐步掌握使用Photoshop進行圖形圖像處理的能力，其中每個大項目又由若干個小項目組成，通過完成小項目逐步完成大項目。在課程學習中學生通過做項目來理解和掌握Photoshop的操作方法，并逐步創造出屬于自己的作品。具體項目通過篩選安排如下[2]：

2.項目成員分組過程。在項目教學法中，每個學生就是每個具體成員，成員的合理分組關系到該教學法實施的最終效果。本人依據實際教學過程中的具體情況，把所帶班級分成了6個小組，每組7人，共42人，同時為了讓各個小組的實力均衡，在做項目前采取互補的方式予以解決。而且在各個小組中推選出一名小組成員擔任“項目負責人”，該負責人主要分配小組內各成員的主要任務、小組項目的具體操作過程以及最后的項目目標。在具體實施項目之前，本人對全體成員提出一定的要求，同時在遇到問題時互相之間要加強有效溝通，多分析、多利用網絡資源來解決實際實施過程中遇到的問題。每個小組是一個整體，而小組之間既是競爭又是合作的關系。這樣全體學生在項目實施的過程中才能真正地成為項目實施的主體，而教師則是以“主持人”的身份參與項目而已，對他們提供項目的必要資源，指導學生合理地分組，對學生在實施項目的過程中出現的問題進行合理引導，教師和學生的傳統角色在這樣的新型環境中發生了質的改變。

3.項目實施。選擇的項目確定下來之后，為了能夠讓每組學生順利完成選定的項目，在學生動手實施項目之前本人事先通過多媒體將做好的項目成果展示給他們看，讓學生自己進行必要的項目分析，然后本人再將項目實施的方法和操作的流程介紹給學生，讓學生知道將要達到的目標，指出每個項目將要用到的知識點和可能存在的重難點，然后要求各小組在項目實施前完成相應項目的分析報告，并相互間進行交流討論，最后各個小組再對自己所做的分析報告進行自我評價和完善，小組之間進行互相評價，教師對所完成的分析報告進行整體上的評估，最終選擇較為理想而又切實可行的方案用于項目最后的具體實施。在該教學法中最重要的環節就是項目實施，是該教學法的靈魂。具體操作是：定期召集項目負責人，讓他們實時匯報每個項目的完成情況以及整個項目的進展狀況，從而進行合理的指導;同時要求他們對項目實施情況要做好詳細的文字記錄、小組成員之間要相互幫忙以及及時解決項目實施過程中遇到的各種問題。提高實施效率，確保按時完成每個項目。

4.成果演示與評定考核。項目完成之后，本人會將每組完成的項目在全班進行展示，各小組對項目的完成情況進行自我評定，闡述心得體會;小組之間對各自的作品進行互評，提出相應的看法、見解;然后本人再對每個小組的作品進行點評，本人從整體布局、色彩搭配、細節處理和藝術性這幾方面對每組的作品進行評價，對他們所取得的成績提出肯定和表揚，同時指出他們實施項目過程中的不足之處，教會他們如何揚長避短，精益求精;最后，為了激勵學生更好地學習，把他們完成的較理想的項目、有見解的心得體會進行分類保存，并給予一定的獎勵。對圖形圖像處理課程的考核分為兩大部分：項目實驗成績（占總成績的60%）和期末閉卷統一考試（占總成績的40%）。通過最終對各項成績的處理計算，能夠分析出實施項目教學法后所產生的教學效果的好壞。

四、結束語

《圖形圖像處理》這門課程是一門操作性和實用性非常強的課程，把項目教學法應用于這門課程教學后，學生的學習興趣明顯提高了，創新與團隊合作意識都增強了，分析和解決問題的能力也大大進步了，師生關系更融洽了。通過實踐驗證，項目教學法是一種符合中職學生特點的有效教學方法，是值得在中職學校中推廣的。

參考文獻：

[1]何克抗.建構主義理論簡介[EB/OL].[2007-08-02].http：//xk—WZ.wjedu.net/zhengzhi/ShowArticle.asp？ArticlelD=4742.

[2]盧正明.圖像處理基礎與案例教程（Photoshop CS3版）[M].北京：高等教育出版社，2009.

An Example of Applying Project Teaching Method in the Teaching of "Graphic Image Processing"

ZHAO Yuan-ming1，CAO Lu-zhou2

（1.Anqing Industry School，Anqing，Anhui 246000，China;

2.Anhui Huangmei Opera Art Vocational College，Anqing，Anhui 246000，China）

Abstract："Graphic Image Processing" is one of the basic courses of computer-related majors in vocational schools.This course has shown strong practicality in the past teaching.In order to break the routine，the popular project teaching method is adopted to implement this course.The course is taught and specific examples are given.It is proved by practice that this teaching method is an effective teaching method.

Key words：project teaching method;project member grouping;project implementation