新時期中職院校手繪POP的教學改革分析

羅妍　黃靖

摘 要：在新時期，很多中職院校都開設了手繪POP這門課程，藥品營銷專業(yè)的教師在教學中往往運用創(chuàng)設情境、拓展訓練、展示欣賞等多元化的教學方式，來構建形象生動、圖文并茂的課堂教學氛圍，引導和幫助學生總結所學的設計知識，全方位、多角度地培養(yǎng)中職學生對于手繪POP廣告和海報的實際設計能力，從而發(fā)展和完善專業(yè)教學，激發(fā)中職學生對于手繪POP課程的積極性和熱情。

關鍵詞：新時期;中職院校;手繪POP;教學改革

手繪POP的相關設計課程是中職院校藥品營銷專業(yè)的基礎課程，開設這門課程，有利于培養(yǎng)中職學生的審美能力和創(chuàng)新思維，中職教育以崗位需求為教學目標。中職院校可以根據企業(yè)對于藥品營銷人才的要求，來設置相應的教學內容，為學生走上工作崗位奠定扎實的基礎。本文中根據對手繪POP的課程特征進行分析，從而有針對性地給出在新時期環(huán)境下，中職院校如何有效地進行手繪POP教學改革的策略。

一、依據直觀性教學原則導入教學內容

教師在日常的課堂教學中，可以先向學生展示豐富多彩的手繪POP廣告或者海報，讓學生對于藥店手繪POP有直觀地了解和初步的認識，并向學生提問對于手繪POP作品的欣賞感受。由于學生的性格以及想法不同，有些學生可能更注重色彩的運用，有些學生可能會認為整幅手繪POP作品的風格較為夸張，也有的學生可能會注重分析POP設計作品中的細節(jié)，總之，讓學生在課堂中各抒己見，提高中職學生在教學過程中的參與度，運用課堂問答和展示欣賞等有效的教學方法，既導入了課堂教學內容，還能鍛煉學生的語言表達能力和觀察能力[1]。

二、鼓勵學生自己動手實踐

手繪POP是實踐性很強的課程，要想檢驗學生對于教學內容的掌握程度，就要為學生設置相關的實踐作業(yè)，讓學生根據實際生活中的藥店、蛋糕店、飯店、等場所，設計具有針對性的POP海報，讓學生將所學的知識，應用到實踐中去，真正做到學以致用。在學生進行手繪之前，可以采用調查走訪、小組討論、與店員工交流等多種方式，了解和掌握更多真實的商業(yè)案例。在這個過程中，不僅能夠增強學生對于手繪POP流程的認知，而且還可以有效提高中職學生與他人交流的技能。學生之間也可以互相借鑒、互相交流、互相指導，提升手繪POP設計的水平[2]。

三、運用多媒體教學設備演示手繪POP作品的步驟

教師可以在課前根據手繪POP課程的教學任務，制作與教學內容有關的微課視頻，在教學中為學生演示手繪POP作品的制作過程，讓學生根據視頻中標準的步驟演示和手繪方法，來對比自己的手繪方式中存在的不足之處，所以說運用多媒體演示繪畫過程，不僅能有效地啟發(fā)中職學生的個人創(chuàng)新思維，還能培養(yǎng)其優(yōu)秀的創(chuàng)造能力。在中職階段進行手繪POP教學，不是為了培養(yǎng)專業(yè)的畫家，而是為了培養(yǎng)日后廣告領域的設計人才。在播放手繪動畫教學視頻的過程中，教師可以適時地引導學生進行思考，如怎樣選取元素來更好地呈現POP海報？使用同一種元素，填充不同的色彩，會給受眾哪些不同的感受？POP海報如何進行排版才能更加新穎好看？這樣學生可以一邊跟隨動畫學習手繪步驟，一邊思考教師所提出的問題，這樣能培養(yǎng)學生的視覺——空間能力，啟迪學生的創(chuàng)造思維，讓學生能夠更加直觀深刻地了解美術設計知識的難點。

四、運用恰倒好處的評價激勵學生

中職教師應該充分了解學生的個性特點，在教學過程中，關注每一個學生的點滴進步，運用恰到好處的評價，激勵學生自我發(fā)展。教師可以在收集學生的手繪POP作品后，讓學生依次上臺，分享自己創(chuàng)作的思路以及評價自己作品的優(yōu)缺點，教師在學生上臺總結之后，可以挖掘學生作品中的亮點，對學生進行恰到好處的點評和表揚，從而激發(fā)學生學習手繪POP課程的積極性，這種對手會POP作品進行展示和交流的做法，能促進學生進行自我總結。如果課堂教學時間有限，教師可以選擇那些性格比較害羞，或是平時在學習設計課程時不太積極的同學進行作品展示，這種師生交流和點評的方式，能夠增強學生的自信心，增加師生之間的交流和互動，也訓練了學生的自我認知能力和語言表達能力。教師應該在教學中盡量挖掘每位學生的設計潛能，幫助其為將來的職業(yè)道路奠定扎實基礎[3]。

結束語

隨著新課改和素質教育的深入發(fā)展，中職院校的POP教學應該緊跟時代發(fā)展的趨勢，根據藥店對人才需求的變化，及時調整專業(yè)教學內容，運用多元化教學理念，來改革中職院校手繪POP課程的教學，增強中職學生對POP手繪的實際應用能力[4]。

參考文獻

[1] 周啟蘭.中職學校手繪POP設計課程的教學思路[J].大眾科技，2011（7）：219-220.

[2] 楊緒菲.職業(yè)學校手繪POP教學探究[J].美術教育研究，2015（10）：104.

[3] 李睿婕.淺談中職手繪POP設計課程教學[J].商情，2013（12）：219.

[4] 梁曉琳，梁春燕.淺談“手繪POP”課程設計對學生創(chuàng)新設計能力的培養(yǎng)[J].電腦迷，2019（1）：53.