高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的探討

趙繼新

摘 要：統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程是高職院校許多專業(yè)的基礎(chǔ)科目，因知識點(diǎn)較為晦澀抽象，學(xué)生的理解難度也很高，而項(xiàng)目教學(xué)法對于學(xué)生來說，則是促進(jìn)發(fā)展的有效途徑，教師通過項(xiàng)目教學(xué)法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置任務(wù)，能夠滿足學(xué)生不同階段的學(xué)習(xí)需要。文章主要對項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施要點(diǎn)進(jìn)行探討，以供教師在實(shí)際教學(xué)過程中加以利用，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高職院校;統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程;項(xiàng)目教學(xué)法

高職院校是為社會培養(yǎng)并提供專業(yè)人才的重要基地，而統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)這一門課程，在高職院校的多個(gè)專業(yè)都是重要的基礎(chǔ)課程。但是統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程包含了許多抽象的、晦澀的知識點(diǎn)與概念，所以教師在實(shí)際開展教學(xué)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的理解難點(diǎn)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而項(xiàng)目教學(xué)法是能夠有效促進(jìn)學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生探索意識的有效教學(xué)方法。因此以下主要圍繞項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探究，望供借鑒。

一、做好項(xiàng)目分組

項(xiàng)目教學(xué)是以小組研究形式為主的一種教學(xué)方式，學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中需要得到充分的重視。為了保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生通過項(xiàng)目探索去獲取知識，教師必須要做好項(xiàng)目分組，針對性滿足學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣與學(xué)習(xí)需求。統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)亦是如此，教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生以四到五人為一個(gè)小組，對項(xiàng)目展開分組討論。為了激發(fā)學(xué)生的自主意識，教師要允許學(xué)生進(jìn)行自行分工，而教師則作為旁觀者引導(dǎo)學(xué)生，適時(shí)可參與到學(xué)生的項(xiàng)目研究當(dāng)中[1]。

二、確立項(xiàng)目實(shí)施目的

任何一個(gè)項(xiàng)目的研究，都要有實(shí)際研究目的，學(xué)生才會有研究的方向，所以教師首先幫助學(xué)生明確項(xiàng)目研究的目的，學(xué)生的后續(xù)研究過程，才會有更清晰的走向。為此教師應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生尋找感興趣的課題，學(xué)生可以以社會各個(gè)領(lǐng)域的部分熱點(diǎn)問題為研究主題，制定針對性的研究目標(biāo)，進(jìn)而更加深入的開展項(xiàng)目調(diào)查。如針對某種病癥的研究，目的是為后續(xù)的醫(yī)學(xué)研究、藥物及醫(yī)療技術(shù)開發(fā)提供理論依據(jù)。有了目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生的思考熱情。在實(shí)際研究過程中，對于統(tǒng)計(jì)相關(guān)的問題設(shè)計(jì)以及對象群體選擇等，都要與研究目的相符合，這樣才能保證研究的脈絡(luò)更加清晰，而非盲目的、沒有方向的進(jìn)行研究。在目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會更加有序地推進(jìn)研究過程，從信息的收集、分析到整合，得出最終的研究結(jié)論，學(xué)生要遵循特定的次序，合理推進(jìn)研究過程，在前一階段的研究目標(biāo)達(dá)成后，才能進(jìn)入下個(gè)階段[2]。

三、確定項(xiàng)目課題，實(shí)施項(xiàng)目調(diào)查

確立項(xiàng)目課題，學(xué)生的研究才能開始推進(jìn)。教師要讓學(xué)生的研究熱情更高，就要幫助學(xué)生確認(rèn)研究課題，特別是對于當(dāng)前的社會熱點(diǎn)問題，必須要廣泛收集，并且展開討論，并且最終確認(rèn)項(xiàng)目課題，正式項(xiàng)目調(diào)查。實(shí)際的內(nèi)容應(yīng)盡可能貼近學(xué)生的生活，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過程當(dāng)中所遇的各類問題進(jìn)行訂立，如可以選擇以當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)絡(luò)用戶中學(xué)生群體比率概況、網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)概況、大學(xué)生消費(fèi)水平概況等作為項(xiàng)目調(diào)查的課題，并且根據(jù)課題去對調(diào)查方案及問卷展開設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開展項(xiàng)目調(diào)查。各個(gè)小組需要自主實(shí)施調(diào)查，老師應(yīng)適時(shí)參與并引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生在研究調(diào)查初期的問題設(shè)計(jì)，如果存在偏離主題的情況，教師要及時(shí)指正幫助，讓學(xué)生調(diào)整問題，回歸主題。在此之后，教師要跟蹤學(xué)生的調(diào)查過程，在不同小組的學(xué)生調(diào)查實(shí)際開展時(shí)，需要有專門的跟蹤教師，要全程跟進(jìn)學(xué)生的調(diào)查過程，在學(xué)生的調(diào)查無法推進(jìn)時(shí)，要給予一定的幫助，要讓學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)，找到研究調(diào)查的突破口。隨著學(xué)生的研究逐漸推進(jìn)，教師則應(yīng)當(dāng)逐步撤出，不可過度參與，這樣才能讓學(xué)生不過度受到自身的影響，進(jìn)而影響研究調(diào)查結(jié)果。

四、項(xiàng)目資料整理以及結(jié)論分析

項(xiàng)目研究調(diào)查過程中，會產(chǎn)生許多信息，這是后續(xù)總結(jié)的基礎(chǔ)，所以教師必須要讓學(xué)生做好后續(xù)的項(xiàng)目資料整理以及結(jié)論分析，才是完整的調(diào)查過程。以項(xiàng)目小組為單位，在研究過程中所收集的資料，實(shí)際進(jìn)行總結(jié)分析時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用統(tǒng)計(jì)分組等方法去完成信息的整合，對于數(shù)據(jù)的實(shí)際處理，可以使用SPSS、Excel等相關(guān)的統(tǒng)計(jì)軟件去完成數(shù)據(jù)處理。之后要詳細(xì)編寫項(xiàng)目調(diào)查報(bào)告，并且要將統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行整理之后，形成更加詳細(xì)的資料，以此為基礎(chǔ)編制調(diào)查報(bào)告。此外應(yīng)當(dāng)在完成項(xiàng)目實(shí)施過程后做好進(jìn)一步評價(jià)，實(shí)際評價(jià)可劃分為以下兩種情況。一是各個(gè)小組的組長面向全班對于小組的項(xiàng)目實(shí)施情況完成自我評估。二是班內(nèi)的其他小組，應(yīng)當(dāng)針對當(dāng)前小組的項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)完評估，目的是為了得出后續(xù)的調(diào)查意見，讓學(xué)生在下次開展項(xiàng)目研究時(shí)能夠以此次的結(jié)論以及意見為基礎(chǔ)去做好調(diào)查工作，得到更加科學(xué)的調(diào)查結(jié)果。每一次評價(jià)，對于學(xué)生來說，都是可吸取的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷累積，對于項(xiàng)目調(diào)查研究技巧也會逐步明確[3]。

結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)是高職院校教學(xué)體系當(dāng)中有著重要影響的一門基礎(chǔ)課程。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用十分有利，通過項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的研究熱情能夠得到激發(fā)，研究的方向也會更加明確。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭麗麗.項(xiàng)目教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用研究[J].中小企業(yè)管理與科技，2016（7）：217.

[2] 劉印芳.高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的思考[J].科教導(dǎo)刊，2012（6）：38，62.