互動式教學方法在現代教學中的新研究

張士剛

摘 要：文章在分析研究傳統教學模式的基礎上，提出了高職高專應用技能型教育行之有效的“互動式”課堂教學模式。在互動式教學中，強調運用現代教育技術手段，強調教師與學生、學生與學生之間的互動，強調學生全身心投入學習情境的重要性。然后，更深層次地闡述如何在互動式的教學中把握住教學的質量與學生學習的效率，如果能有效地把握住“互動”“質量”“效率”，就能夠更好地培養出滿足現代社會需求的高素質技能應用型人才。

關鍵詞：互動式課堂教學;教學質量;教學效率

一、互動式課堂教學方法的引入與使用

（一）傳統教學法

在我國傳統的教學模式中，一貫是以教師為中心，普遍存在教師一言堂的灌輸教學模式，它不能根據學生的實際情況做到因材施教，整個過程基本上只注重了教師的教，而忽略了學生的學，從而導致了學生個人潛質不能很好地發揮，也導致學生厭學等現象。在信息技術發展的今天，傳統的教學模式很難提高學生學習的主動性和積極性，也不利于現代素質教育的貫徹實施，更不利于高職高專創新應用型技術人才的培養。因此，要改變這種現狀，就需要尋求新的課堂教學模式，結合現代信息技術發展，采取新的教學手段。

（二）現代高職高專教學的新特點與新轉機

隨著社會的快速發展與各類新技術的相繼出現，創新已經成為社會轉型的源動力，也是人的主體精神的高層次表現。近年來，滿足社會發展與需求的特殊學校正在不斷涌現，這就是培養應用型技術人才的高職高專類院校。21世紀高職高專培養的應是務實、能干的應用技術型人才，這就相應需要創新型、技能型的教師。但是，我們正處在教育的轉型時期，還有不少教師的教育觀念沒有轉變，傳統的教學方法與教學手段貫穿于整個教學過程中。他們在課堂教學活動中，沒有為學生主體的參與提供足夠的時間和空間，教學手段單一、呆板，課堂缺乏吸引力，學生不感興趣，課堂教學效率低，這是不利于高職高專類學生能力培養的。

那么，什么樣的課堂教學模式有利于培養學生的創新精神和實踐動手能力呢？通過多年的探索與實踐，交互式教學方法可以較好地解決這些問題。

（三）交互式教學法

交互式教學方法區別于傳統的以教師為中心，它以學生為中心組織教學的每一個環節，在現代信息媒體的幫助下，讓學生參與教學環節的全過程，從而激發學生的自主能動性，以此達到讓學生成為教學活動中的主體，它體現在教師與學生之間，學生與學生之間的雙向交流與互動。

1.互動式課堂教學的優點

在高職高專院校應用互動式課堂教學模式進行技術應用教育，其區別于傳統教學模式存在以下優點：

（1）互動式教學易于激發學生的學習興趣，適合面向社會的應用型技術人才的培養。通過互動式教學方法，教師精心設計好互動課堂，讓學生在互動中自主參與，可以大大地提高學生的學習興趣。同時，在學生互動的學習中，他們的主體得到了體現，他們的參與既給予了壓力，同時也有了成就感，可以更好地激發他們更深入地去求知，去學習新知識，新技術。

（2）互動式教學易于培養學生的創新意識，激發學生創新的靈感?；邮浇虒W方法通過與學生的互動，學生的意識被不斷激發，通過自身能動地參與來激發自己的思維進行學習， 從而易于培養學生的思索能力，易于培養學生的創新精神與創新能力。

（3）互動式教學課堂的設計，學生的啟發引導，需要教師更高的技術水平與教學水平，通過該方式的教學也可促進教師自身能力的不斷提高。

2.互動式課堂教學的實施

（1）轉變傳統教學觀念，敢于創新改革，確立學生的主體中心地位。目前教學中，學生依賴教師的現象十分嚴重，教學沒有活力，很難適應創新型應用型技術人才的培養，教學效率難以提高，教學質量得不到保障。我們應該針對新情況，大膽改革，確立以學生為主體的中心地位，在課堂中多給學生思考和自主的時間，讓學生成為學習和時間的主人，讓他們去參與、去動手、去實踐。

（2）互動式教學應遵循教師主導作用與學生主體作用相結合的原則。確定學生的中心主體地位，同時要發揮教師在教學中的主導作用，能夠調動學生的積極性，讓學生能夠有效地參加到課堂的互動中來，采用教師主導作用與學生主體作用相結合的原則。

（3）激發學生的自主能動性，創造民主和諧的課堂教學環境。激發學生的興趣、開心學習是保證高效化學習的基礎，民主和諧的課堂教學環境能有效地提高課堂教學的質量，同時也能形成一種良好的心理環境，激發學生的思維，做到讓學生真正地參與學習而不是被動地接受知識。

（4）運用現代信息技術媒體，實現課堂教學的情境化與高效化。引入現代信息技術元素，將音樂、電影動畫、視頻、場景仿真模擬等引入互動式教學課堂中，從而形成立體式教學氛圍，刺激、利用學生的每一個感官進行全方位的學習，這樣可以讓學生更快、更輕松、更全面、印象更深刻地接受技能知識，讓其能身臨其境，自我感受，達到激發學生興趣，提高學生學習積極性，提高學習注意力，參與教學活動的程度，更有效地完成學習任務。

二、互動式課堂教學質量的保障

（一）互動式課堂教學質量控制的重要性

教學質量的好壞關系著一個學校的生存和發展，是教育事業的生命，21世紀職業技術教育更是如此。高職教育具有著特殊的歷史使命，它培養的是應用型高技能人才， 因此，高職類學校的重點和中心工作將是努力提高教學質量，以滿足培養社會應用型技術人才，教學質量將是學校教育工作永恒的主題、主旨和主線。

深入對高職高專院校課堂教學方法的不斷反思，并貫穿著教學過程的質量控制，在互動式課堂教學中學生已經成為課堂的主體，進而需要時時對質量進行控制，質量控制不好，可能會起到一個更大的反作用。在互動式教學中，主要存在哪些問題，如何進行課堂教學質量控制就成為關鍵。

（二）互動式課堂教學影響質量控制的主要問題

在互動式課堂中影響教學的質量既有學生方面的原因，也有教師方面的原因，綜合分析，主要體現在以下四個方面：

1.在互動式課堂教學中學生的參與度不夠。教師在實施互動式教學時，重點強調學生的參與和學生的自主能動性，而在這個過程中，大部分同學不敢參與，少數能夠參與的同學也沒有太多的主見或在參與時顧慮重重，這就很難激發全面的、整體的互動課堂活力，成為質量控制的首要難題。

2.對新知識、新技術鞏固不夠及時。現在所學的知識、應用技術彼此聯系較強，涉及面較為廣泛，學生在學習時，課程前后的聯系也非常緊密，不對所學知識進行及時鞏固，對應用技術不進行拓展，學生很難掌握好一些孤立的、離散的知識點，這也大大地增加了互動式課堂教學吸引學生來參與的難度。

3.教師缺乏對學生情感的交流。教師只是為了教學而教學，只是為了完成教學任務而去開展互動式的教學方法，不具備自身魅力，不與學生進行情感交流，讓學生參與到互動教學中來，這也會成為互動式教學質量提高的障礙。

4.教師自身素質能力的不夠?；邮浇虒W的開展，對教師的要求更高，不但要有很高的教學水平，也要有過硬的專業技術水平，同時要具備很好的啟發學生與引導學生的能力，還要有很強的互動課堂的掌控駕馭能力。教師在這些方面任何一個環節的不足，都會影響到互動式課堂教學質量。

（三）互動式課堂教學質量的保障措施

1.教學質量的好壞，教師的主導作用是關鍵。交互式課堂中，對教師的要求更高，要能充分發揮教師在教學中的主導作用，能夠調動學生的積極性與能動性，讓學生自愿地參加到課堂的互動中來，以此真正實現教師與學生間、學生與學生間的雙向交流和互動。

2.教師要不斷學習，不斷提高各方面的素質能力。實施互動式教學，教師必須高屋建瓴，不但要有很高的教學水平，還要對所教技術學科有深刻的認知，在教的過程中要具有大量的案例資料與實例應用，才能在課堂教學中充分發揮引導作用。這些都要求教師自身有過硬的本領，教師要不斷地學習新技術、新技能，與社會的發展同步，才能駕馭好互動式課堂的教學。

3.以工作過程為導向的情境互動式教學能有效地提高教學質量。以工作過程為導向的情境教學，可以讓學生身臨其境地感受所學技能知識，更可以讓學生真實感受到自己所學、自己所做。在情境中，學生能更有效地參與互動，能更有效地清楚自己怎么去學、怎么去做、怎么去想、怎么去提高。這樣就可大大地提高教學的質量。

三、互動式課堂教學效率的提高

運用互動式教學方法，可以營造輕松活潑的互動式課堂環境和課堂氣氛，正在日益成為學生接受知識技能、提高教學質量和教學水平的重要途徑。教學質量的有力保障與提高，就需要“擴充教學內涵，提高教學效率”。但是，學生的過多參與，很大程度上又會降低課堂的教學效率?，F在的學科內容非常廣泛，而每門學科開設的課時內容又非常有限，怎樣在有限的課時中，既能夠讓學生更多地參與到課堂的互動中來，又能夠完成教材教學的任務，并且盡可能讓學生多掌握學科相關的知識呢？在此的“擴充教學內涵，提高教學效率”就顯得非常重要。

（一）優化教學方法提高教學效率

在互動式課堂中，要結合多種教學方法來實現，設計好教學方法是提高教學效率的前提。在互動式課堂中，應以工作過程為導向的情境教學方法為主，結合想象教學法，問題教學法，項目驅動教學法，分組教學法，啟發引導式教學法。這樣，在互動中可以起到一個很好的效果，有利于提高教學效率。

（二）針對互動式課堂教學方法，可以通過優化備課來提高教學效率

互動式教學方法對教師有了更高的要求，沒有充分的準備是上不好課的。要運用好互動式教學方法并充分提高學生的學習效率，就必須在備課中狠下功夫， 要提前把握課堂，對課堂教學的每一環節要先進行設計。教師只有精心備好課，優化好備課方法，才能充分駕馭好課堂，調控好課堂，才能發揮出“互動”的特色并提高其效率。

（三）利用互動式電教網絡設備來提高教學效率

電教網絡設備可以更形象更生動地表達教學內容，在教學中引入現代信息技術元素，將音樂、電影動畫、視頻、場景仿真模擬等引入互動式教學課堂中，可以構造出立體式的仿真情景，這樣可以讓學生更快、更輕松、更全面、印象更深刻地接受技能知識，讓其能身臨其境，自我感受，達到激發學生興趣，提高注意力，更有效地完成學習任務。

四、結束語

作為一名從事高職高專技術教育的專業教師，面對教育改革發展的新挑戰，面對21世紀新型技術人才的培養，深感其擔子的沉重與發展道路的艱辛，要做好這份光榮的事業，每個教育工作者都要用發展與創新的眼光，不斷探索的精神去努力奮斗。只有改革新的教學方法，把握教學質量，提高教學效率，才能培養出適應社會發展需求的應用型高技能技術人才，才能把高職教育事業推向一個新的臺階，才能把教改工作向創新型應用型技術人才的培養向縱深方向推進。

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