服務(wù)現(xiàn)代交通產(chǎn)業(yè)集群，構(gòu)建“專業(yè)集群”人才培養(yǎng)模式

劉興　徐艷

摘 要：本文以現(xiàn)代交通服務(wù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)集群建設(shè)項目為載體，以“產(chǎn)教深度融合”為主線，以構(gòu)建學(xué)習(xí)理論和行動導(dǎo)向、成果導(dǎo)向理論為指引，提出構(gòu)建“三階、三進、三課、三導(dǎo)、一核心”的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;產(chǎn)業(yè)集群;人才培養(yǎng)模式

在現(xiàn)代交通服務(wù)產(chǎn)業(yè)專業(yè)集群建設(shè)過程中，哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院以城市軌道交通運營管理專業(yè)為建設(shè)骨干作支撐專業(yè)，航空服務(wù)類專業(yè)和汽車服務(wù)類專業(yè)為兩翼并舉發(fā)展專業(yè)，以實現(xiàn)高等職業(yè)教育緊密對接產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)教高度融合，充分發(fā)揮專業(yè)集群建設(shè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展優(yōu)勢，以“產(chǎn)教深度融合”為主線，以構(gòu)建學(xué)習(xí)理論和行動導(dǎo)向、成果導(dǎo)向理論為指引，逐步探索實踐，構(gòu)建了“三階、三進、三課、三導(dǎo)、一核心”的人才培養(yǎng)模式。

一、三階

“三階”，即高職學(xué)生學(xué)業(yè)成長的三個階段，形象地表示學(xué)生在校期間要完成的三個發(fā)展目標。一階：職業(yè)范，就是在學(xué)生入校后的第一個階段，要通過各種途徑、手段使其盡快認知社會、認知自我，側(cè)重社會能力培養(yǎng)，進入所學(xué)專業(yè)的職業(yè)角色，規(guī)范其行為舉止，增強其職業(yè)歸屬感。因為以城市軌道交通、空中乘務(wù)、汽車營銷等專業(yè)為代表的現(xiàn)代交通服務(wù)專業(yè)都非常要求學(xué)生的職業(yè)形象設(shè)計。二階：上崗快，就是學(xué)生學(xué)業(yè)成長的第二個階段，側(cè)重專業(yè)能力培養(yǎng)，要求學(xué)生很快熟悉相應(yīng)的職業(yè)崗位、熟練掌握相關(guān)崗位所需的專業(yè)知識和專業(yè)能力。三階：后勁足，學(xué)生學(xué)業(yè)成長的第三個階段，側(cè)重方法能力的歸納、反思和培養(yǎng)，通過前兩個階段學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，使其學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會獨立判斷和決策，為以后職業(yè)生涯奠定發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、三進

“三進”，即高職學(xué)生實現(xiàn)上述三個發(fā)展目標的路徑。“一進”：進企業(yè)，崗前觀摩認知，在第一階段進行，主要使學(xué)生對職業(yè)性質(zhì)、工作環(huán)境、職業(yè)形象、職業(yè)規(guī)范規(guī)章要求都有個直接的感知，在體驗和初步模仿中進入職業(yè)角色。“二進”：進基地，崗上熟練技能，可以是校內(nèi)實訓(xùn)基地仿真訓(xùn)練，也可以是校外實訓(xùn)基地的實際崗位訓(xùn)練，在第二階段進行，主要是強化專業(yè)技能訓(xùn)練，實現(xiàn)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的知性合一，真正掌握一項或幾項完成任務(wù)、做事的本領(lǐng)。“三進”：進企業(yè)，頂崗自我超越，在第三階段進行，主要是培養(yǎng)學(xué)生真正獨立走上工作崗位，促進其綜合運用前兩個階段所學(xué)所練，充分檢驗和評價自己的社會能力和專業(yè)能力應(yīng)用實效，學(xué)會自我診斷、自我完善，學(xué)會學(xué)習(xí)和提高。

三、三導(dǎo)

“三導(dǎo)”，在學(xué)生學(xué)業(yè)成長過程中充分發(fā)揮校企雙方的“雙師”主導(dǎo)作用。“一導(dǎo)”，在第一階段，主要發(fā)揮校企雙師的引導(dǎo)作用，突出“和”字，構(gòu)建師生平等和諧氛圍，雙師都要如春風(fēng)細雨般循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生熟悉高職院校的環(huán)境和職業(yè)特點，使其動情明理主動進入職業(yè)角色。“二導(dǎo)”，在第二階段，主要發(fā)揮校企雙師的教導(dǎo)作用，突出“嚴”字，學(xué)生要熟練掌握專業(yè)技能，必須嚴格要求、嚴肅教導(dǎo)，使其勤學(xué)苦練，掌握做事本領(lǐng)，正所謂嚴師才能出高徒。“三導(dǎo)”，在第三階段，主要發(fā)揮校企雙師的督導(dǎo)作用，突出“細”字，學(xué)生頂崗實習(xí)，表面是走上工作崗位，開始獨立承擔工作，但是他們?nèi)孕枰Ｆ箅p師的細心督促和指導(dǎo)，要經(jīng)常督導(dǎo)他們分析比較和總結(jié)反思，細致入微地關(guān)心他們的成長。

四、三課

“三課”，就是實施人才培養(yǎng)的三個課程模塊。第一模塊，通識共享課程，包括學(xué)校開設(shè)的公共課程、交通服務(wù)專業(yè)集群內(nèi)行業(yè)特色突出的課程（如商務(wù)禮儀、職業(yè)形象設(shè)計、溝通技巧、職業(yè)心理等）作為集群共享課程，為必修課程。大部分要在第一階段實施完成。第二模塊，專業(yè)能力課程，包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、相關(guān)職業(yè)資格獲取和專業(yè)技能實踐訓(xùn)練課程，都是專業(yè)主干課程和核心課程，為必修課程。大部分是在第二階段實施完成。第三模塊，能力拓展課程，是對第一、二階段學(xué)習(xí)訓(xùn)練內(nèi)容的充分補充和強化，為選修課程。分類設(shè)計拓展項目，主要對學(xué)生進行身體體能、心理健康、興趣特長、職業(yè)道德、意志品質(zhì)、專業(yè)技能、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、團隊合作、公關(guān)管理、學(xué)習(xí)能力、決策力等職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成和職業(yè)能力提升的拓展訓(xùn)練，促進高職人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

五、一核心

“一核心”，全學(xué)程僅僅圍繞培養(yǎng)學(xué)生“職業(yè)能力”為核心。職業(yè)能力的培養(yǎng)可以分為專業(yè)能力、社會能力和方法能力三個方面。如果能在具備一般專業(yè)能力的基礎(chǔ)上掌握方法能力和社會能力，將使職業(yè)活動獲得事半功倍的效果。

此人才培養(yǎng)模式在該項目各專業(yè)人才培養(yǎng)中逐步運行、反饋、總結(jié)和推廣實施。兩年來，已取得顯著效果。

參考文獻

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