新媒體環境下大學生自主學習能力提升策略研究

陳倩

摘 要：隨著知識經濟的到來，培養學生自主學習能力成為現代高校素質教育中最基本內容。本文構建大學生碎片化學習評價指標，通過實地調研，總結新媒體環境下高校大學生自主學習存在的問題，進而對大學生自主學習能力的培養路徑和大學生自主學習效率的提高對策進行探索，為高校大學生有效使用新媒體學習資源提出建議。

關鍵詞：新媒體;自主學習;碎片化學習

中圖分類號：G642? 文獻標識碼：A? 文章編號：1673-2596（2019）08-0133-03

新媒體環境中，大學生可以自主選擇學習資源，實現自學能力的提升。新媒體環境創造的開放的學習時間、目標、內容等可以激發教師的學習行為，促進教師的專業化提升，改變教師和學生的學習觀念，形成終身學習、主動學習的意識，從而平衡學生個體間差異。因此，自主學習不僅符合培養社會型人才的要求，而且對高校人才培養、教育教學改革具有積極的推動作用。但是，如何通過新媒體獲取有效的學習資源，提高大學生的自主學習能力，已成為教育界不可回避的課題。本文以蕪湖大學生為例，在國內外研究基礎上，結合新媒體環境的特點，探討大學生自主學習效率的影響因子，分析大學生自主學習存在的問題，為培養大學生有效使用新媒體學習資源構建大學生自主學習長效機制提供參考。

一、構建新媒體環境下大學生自主學習評價指標

（一）評價指標的理論基礎

美國心理學家卡爾·羅杰斯是人本主義理論的代表人物，他認為教師在教育教學中應始終秉承人本主義精神，堅持以學生為本的理念，激發學生主動探索知識、不斷發展自我的動力。二十世紀五十年代，瑞士心理學家皮亞杰在建構主義學習理論的基礎上，系統闡述了自主學習的思想。皮亞杰認為學習過程中，學習者要以自己的人生閱歷、生活經驗為依據，積極建構并不斷獲取新知識。

（二）評價指標的基本結構

自主學習評價指標的理論依據是依據建構主義理論、人本主義理論、非正式學習理論，依據碎片化學習的特點，結合文獻研究和人物訪談，整理本次調研結果，得出新媒體環境下大學生自主學習評價指標的基本結構應包括學習態度、學習資源、學習交互和學習管理，如上表所示。

二、新媒體環境下大學生自主學習存在的問題

（一）自主學習意識薄弱

目前我國髙校人才培養的要求是德智體美勞全面發展的復合型人才，而教育模式和人才培養的匹配度有待加強。當前的教育模式處于由以教師為主體向以學生為主體的過渡期，無法完全實現新媒體環境下的碎片化學習。互聯網技術帶來的科技創新、知識爆炸和信息更迭等優勢，然而調查發現，真正主動運用新媒體技術進行有效學習的學生很少，大學生普遍缺少主動的自主學習意識，學習效率低下。

（二）自主學習目標模糊

我國高校的育人理念是鼓勵大學生自主學習，培養學生的獨立性和創新性，另一方面也導致一部分同學迷失了學習目標，缺少系統的規劃和合理的時間管理，無法有效利用新媒體技術開展自主學習，部分高校學習課件存在內容陳舊、形式枯燥等問題也是造成學習學習動力不足的主要原因。特別是對于大學新生而言，剛剛從高中應試考試中走出來，仍然處于被動式的知識傳輸當時，依賴老師的指引和安排，缺乏自主學習的規劃意識和學習動力，久而久之，就會養成懶散的學習態度。

（三）新媒體知識欠缺

信息時代創造了新媒體技術的日新月異，很多大學生缺乏對新媒體的準確認知和有效運用，導致他們不能有效利用新媒體資源進行學習。新媒體技術具有資源豐富、檢索快捷、更新迅速等特征，然而許多大學生只看到休閑娛樂、生活便捷這些優勢，就會失去新媒體這一有效學習資源。若大學生在自主學習過程中仍然全部依賴課本上的知識，忽視新媒體資源查詢方便、更新迅速的特點，也不關注信息化時代日新月異的新知識，那必定會落伍時代發展的步伐。

（四）自主學習有效資源匱乏

新媒體時代的到來為大學生提供了豐富的學習資源，但是很多大學生認為當下利用新媒體學習存在諸如有效學習資源有限、查找過程復雜、專業性知識匱乏等問題，這就造成很多學生不愿使用新媒體進行自主學習。據發現，目前新媒體環境下自主學習面臨的最大問題是網絡學習資料忽視了小屏幕呈現的特點，出現顯示內容不完整、鏈接顯示有權限等問題，導致新媒體環境下大學生自主學習效率較低。目前，電子書籍和一些網上APP受到大學生的追捧，但是著作版權法的修改致使電子書籍逐漸實現收費制度，這會對大學生進行網上學習帶來很大挑戰。

三、媒體環境下大學生自主學習的引導策略探討

（一）更新自主學習理念

首先，要求學生樹立終身自主學習的理念，始終保持積極主動的態度和飽滿的熱情，激發自身渴求知識的欲望和上進心，實現自主學習的目標。自主學習觀念得到了改善，才能更加高效地完成和配合老師的教學。其次，教師應更新自主學習的教學理念。在教育教學過程中，教師應堅持以生為本的理念，激發學生獨立思考、自主學習的動力，同時注意教學方式和技巧的使用，有針對性地開展翻轉課堂、課外實踐等活動，幫助學生培養自主學習意識和觀念。現代社會紛繁復雜，大學生步入工作崗位會面臨很多挑戰，必須具備較強的自主學習能力，吸收先進的理念及知識，來滿足社會對個體的髙標準化要求，自主學習能力對個體而言非常重要。高校只有培育大學生自主學習的基本素養，才是大學生在激烈競爭的社會中取得長遠發展的根本保障。

（二）激發大學生自主學習動力

首先，明確學習目標激發學習動機。通過不斷強化學生的內在目標，保持目標的持續性和有效性，進一步促進學生對自己學習過程的有效控制。大學生應高效篩選學習資源，拓寬自己的知識視野，學會有效使用學習方法，提升自主學習技巧，多管齊下才能有效使用新媒體資源開展自主學習。其次，激發學習興趣完善激勵機制。教師在教育教學過程中應注意培養學生的學習興趣，挖掘不同學生的學習特點和個體發展規律，匹配適合不同個體發展的教學模式。同時，教師在教學中還應針對性地制定目標和學習規劃，使學生感受到一定的成功和滿足，這樣才能通過目標的達成進一步激發學生動機。

（三）強化大學生新媒體應用指導

第一，開設新媒體知識學習輔導課程。大學生尤其是新生，有必要提供指導大學生利用互聯網進行自主學習的課程，這樣可促進大學生對新媒體環境的進一步認識，幫助學生掌握資源整合、方法運用等學習技能，培養學生自我探索、獨立思考的學習習慣，這也反映了高校倡導營造良好學習氛圍的教育理念。第二，建立大學生自主學習指導網站。高校大學生處于個性獨立、人格養成的關鍵時期，每個大學生都是獨立的學習主體，因此利用網站對學生進行個性化指導十分必要。高校可以建立學習指導中心，通過幫助學生解決學習中常見問題來提高學生的學習效率，同時學院可以邀請一些知名學者來幫助解答同學們在學習中遇到的問題，以此激發大學生自主學習的動力，通過不斷滿足大學生的學習目標以此提高他們的自主學習技巧和資源整合能力，最終熟練使用新媒體技術進行高效的自主學習。

（四）創設大學生自主學習良好環境

學習環境包括硬件環境和軟件資源。學校應為大學生提供自主學習的場所、設施、資料等硬件環境，有效整合和構建自主學習平臺，方便大學生進行網絡學習。第一，開發自主學習網絡資源。高校應注重培養學生的獨立性、自主性和創造性，這樣才能在信息處理過程中有效整合和篩選資源。而且新媒體環境下，要求大學生具備良好的信息素養和信息識別意識，才能準確的收集所需信息并且整合變為自己的知識。第二，強化網絡學習資源管理與監督。網絡學習資源的設計應符合當前高校人才培養的目標和定位，針對教育教學目標，結合大學生的學習習慣，發揮新媒體學習資源的明度優勢。資源開發商通過與目標高校合作，開發學校熱門專業、公共課程等優秀課件，可以有效解決學生的個性化需求。第三，營造大學生自主學習的大環境。通過學校和企業之間的合作，可以為大學生提供實習機會，在實習過程中增加對社會更加清晰的認知，還増加大學生應對挫折的承受力。此外，通過幫助大學生制定合理的職業生涯規劃，使學生的學習目標更加準確，提高學習效率。新媒體環境下，高校可以設置自主學習指導課程、建立相關咨詢機構等途徑，為大學生自主學習提供便利和指導。同時高校可以邀請專業人士、企業精英為學生提供講座或者交流會，通過了解社會上先進的理念和實踐訊息，幫助大學生制定更加詳細的自主學習計劃并明確自己的學習內容。

隨著新媒體技術的不斷深入，有效使用新媒體技術開展自主學習已成為新時代大學生的必備技能。然而新媒體一方面為大學生自主學習提供了豐富的學習資源，也對大學生提出了新挑戰。只有學生自身、教師和高校協同作用形成合力，才能適合新時代大學生自主學習的健康環境。

參考文獻：

〔1〕徐曉.新媒體時代下進一步做好青少年工作研究[J].中國青年研究，2016，27（01）：35-37.

〔2〕劉剛.新媒體環境對大學生思想政治教育的影響及對策研究[D].天津師范大學，2017.

〔3〕中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL].http：//media.people.com.cn/n1/2017/0123/c40606-29042485.html，2016.

〔4〕習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[EB/OL].http：//dangjian.people.com.cn/n1/2016 /1209/c117092-28936962.html.2016.

〔5〕劉亞娟.國內關于網絡環境下大學生自主學習研究綜述[J].教育教學論壇，2016，（04）：1-3.

〔6〕吳思銳，何衛紅，張曼，高雅琦.大數據背景下大學生信息素養現狀及對策[J].教育教學論壇，2015，（34）：195-198.

（責任編輯 徐陽）