“互聯網+”時代初中數學的教學模式分析

摘 要：隨著“互聯網+”戰略的實施，社會對教育產業信息化建設提出新的的需求，越來越多的優質在線教學資源不斷開發，以解決優質教學資源不平衡的問題。互聯網資源與教育科學相結合的教學模式已成為當下教育工作者研究的重點。本文結合初中數學教學的實際情況，探討和介紹了基于“互聯網+”時代初中數學教學的一些具體思路和實踐。

關鍵詞：互聯網+；初中數學；教學模式

一、引言

在現代教育技術快速發展的驅動下，許多中學借助自身的師資力量和品牌優勢，開發和積累了一定數量的優質在線教學資源，包括課件、視頻、圖片、音頻材料。隨著“互聯網+”戰略理念的提出，未來將有越來越多的在線教學資源得到進一步開發和利用。此外，互聯網作為一種現代信息交流平臺，已廣泛應用于社會生活的各個領域，促進了人類社會的進步，也給教育帶來了巨大的變革，從傳統的粉筆黑板教學模式向多媒體教學模式的轉變，提高了教學質量，實現高質量在線教學資源教學，使學生能享受到最好的教學資源，越來越受到教師的重視。

二、互聯網+應用于初中數學教學的優勢

（一）促進調動學生的積極性

數學作為初中的必修學科，其多樣化的學科知識以及公式定理復雜而枯燥，使學生普遍反映出學習和記憶起來很困難，因而對數學的學習沒有那么熱情。因此，如何調動學生學習數學的積極性是一個有待探討和研究的問題。在教學實踐中，學生普遍對于網絡娛樂、網絡新聞接受度較高。因此將互聯網+教學模式應用于初中數學教學可以為數學課堂提供多樣化的教學形式、圖文并茂的教學方法，提高學生學習課程的熱情，從而提升課堂效率，使得數學課堂教學更加生動，將抽象、枯燥的數學公式定理以互聯網形式呈現出來使學生更加生動直觀的理解數學知識。互聯網+模式的運用也可以提高學生課后對數學知識的預習復習效果，提高學生對數學知識學習的積極性和主動性，對數學有更好的理解是很容易的。

（二）提高學生自學意識

與其他學科相比，數學的知識內容涵蓋更廣、更豐富，題型多變，而初中科目較多，所以在數學的教學時間是有限的。教師在課堂上的教學內容有一定的局限性，利用互聯網+教學模式，學生可以根據自身的學習情況，找到更適合自己的學習方法，從而學習更多的數學內容。

如何提高學生的自學積極性，促進學生的自學，是我們必須解決的問題之一。而網絡作為學生課后學習和娛樂的常用方式之一，教師可以通過學生對網絡的興趣，建立學習網絡平臺為學生提供了數學教學大綱、教學內容、教學計劃等知識的學習使學生更好的做好課下數學知識的預習復習，從而擺脫“拿書”的學習模式，既可以提高學習興趣，又可以拓寬視野，加深理解對教材中數學知識的掌握，從而增強了他們獨立自學意識的培養。利用互聯網+教學模式可以在教學過程中，充分發揮學生的主體作用，通過聯網+教學模式的多樣化教學提高學生的興趣，調動學生的自主學習積極性，激發學生的思維，培養學生的數學綜合素養。

（三）促進減輕教師負擔

編寫教學計劃或制作電子教學計劃是教師課前的一項重要準備工作。過去，在網絡技術不發達的時候教師們不得不花費大量的時間和精力，通過查閱教科書和文獻來查找相關備課內容。隨著互聯網+技術的發展，各色互聯網教學平臺的興起，推動了現代網絡教學模式的新趨勢，網絡教學具有大量的數學資源，可以方便教師可以利用搜索引擎輕松獲取圖片、視頻等數學教學資料，還可以參考其他教師的教學到崗，完善自己的數學教學講解，為教師節省大量的時間和重復性的工作。

（四）講解方式多樣，便于學生理解

互聯網+教學模式可以將班級課堂、課后復習、文體活動的場景制作成成一個個“場景秀”。不僅豐富了數學教學內容與途徑，還可以拉近師生、學生間的距離，增加師生之間的溝通與交流，提升學生學習效果。教師在設計數學教學時，通過互聯網+教學模式講解的內容涉及的知識點可以方便學生理解，緊緊圍繞學生的學習需求。互聯網+教學模式講解從學生的角度出發選取恰當的方式和角度進行講解，幫助學生快速理解數學內容。

三、互聯網+應用于初中數學教學中的應用

互聯網+教學的一個主要功能是可以為師生提供大量的數學信息資源，通過引擎搜索可以獲得大量的數學知識信息，提高教師課堂教學效率，同時豐富了學生課下高數學習的方式。

（一）課件的應用

互聯網+教學模式需要多媒體輔助教學進行數學教學，因此相關數學課件都需要計算機及幻燈片進行播放。教師需要查找相應的課件材料，用于教學準備，互聯網+教學中教師可以利用網絡，通過互聯網獲取最新的數學課堂講座資料，只需簡單的引擎搜索，就可以找到大量的數學課堂講座課件，甚至是最新的國外數學講解資料。通過豐富的資料庫可以提高教師的備課效率，利用豐富的數學信息內容、新穎教學方法從而提高學生課堂學習效果。

（二）教學內容導入，承上啟下

互聯網+教學模式通過良好的課堂導入可以提高學生的課堂注意力，提高其數學思維能力。同時，數學學習是一個連貫的過程，因此在導入部分可以對之前所學的內容進行回顧，一方面幫助學生鞏固已經學習過的知識；另一方面也能幫助學生建立數學知識整體架構，將數學公式與數學問題之間形成串聯關系。在數學教學學習前可以通過互聯網+教學模式為學生播放教學內容，復習之前所學習的數學內容導入將要學習的數學新課程，實現中學數學教學內容的承上啟下，讓學生在鞏固，復習數學知識的同時，對即將學習的數學新課程產生好奇心和探索欲。

（三）現代化的信息技術在數學課堂中的應用

在傳統的黑板書中，教師需要花費大量時間來使用繪圖工具來進行課堂繪畫。因此為了達到良好的教學效率和教學成效，老師的教學方法必須不斷更新跟上時代的步伐，通過與目前信息技術相結合的方式進行教學。例如，在初中函數實際的教學過程中，如何進行視覺教學，讓學生從函數的變量中連接坐標和圖像屬性，如何在數學課堂中有效地運用多媒體手段，若根據具體的建筑或生活現象，利用多媒體圖形體現或視覺表達，學生能夠較為直觀地看到函數的圖像和數值。

四、結論

綜上所述，利用互聯網+教學模式進行教學已成為中學數學教學的新方法、新模式、新趨勢，是教育面向大眾、面向現代的必由之路。互聯網+的初中數學教學模式，對教學的難點有著重大性突破，活躍了課堂的氛圍，使課堂教學變得生動化，這一點尤為貼合素質教育的要求。通過信息技術，學生更容易理解數學，并且增加了學生對數學探索的興趣。以往數學只存在于課本中，如今數學的教學變得更加多樣化、豐富化，使數學知識和其他知識融合在一起，使學生能夠深刻理解數學的作用和價值，真正體驗數學的過程，真正感受到數學的美。

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作者簡介：

位成亮（1989-），男，漢族，河南濮陽，大學本科，中學二級，研究方向：初中數學