淺談“互聯網+”在小學家校合作中的價值與作用

張天媛 郁芳

摘 要：隨著“互聯網+”時代的到來，網絡技術及通訊設備發展迅速，這對教育產生了巨大的影響力。教育是一個系統的工程，需要家校雙方的共同努力，才能使教育結果最優化。因此，家校合作尤其是小學家校合作是受社會各界廣泛關注的一個重要的問題。本文重點研究“互聯網+”在小學家校合作中產生的價值與作用。

關鍵詞：“互聯網+”; 小學; 家校合作; 價值; 作用

中圖分類號：G626? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）9-082-002

一、“互聯網+”時代小學家校合作為學生的道德教育提供契機

黨的十九大報告指出：要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人的根本任務。要落實這一根本任務，需要不同的教育主體積極合作。

“互聯網+”時代背景下，學校、家庭、社會等教育主體分工合作，共同促進學生的全面發展。首先，家長是孩子的第一任教師，亦是終身教師，而家庭教育是孩子接受的第一份教育，亦是終身教育。家庭教育是道德教育的前驅。其次，學校也越來越重視學生的德育教育，但是道德教育不能僅僅通過書本的傳授，需要潛移默化的影響。綜上所述，道德教育需要不同的教育主體的分工合作。隨著“互聯網+”時代的到來，教師與家長之間可以隨時利用QQ群、微信群等方式溝通，各教育主體以及學生之間存在一些需要溝通卻不方便見面溝通的問題，他們可以借助QQ、微信的私聊功能來溝通并解決。同時可以借助互聯網平臺整合資源，加以教師的輔助來提高家庭教育的質量，將道德教育融合于實踐活動中，從而達到了潛移默化的教育學生的目標。教師也可以通過網絡平臺讓家長參與到學生的道德教育中，通過家長與學校有效的合作，促進學生的道德教育全面發展，培養德智體美全面發展的人才。

二、“互聯網+”時代小學家校合作由單向主導發展為多元合作共同體

在傳統的家校合作過程中，教師在學生的教育活動中扮演著主要的角色，教育活動會不由自主的以教師的教和學生的學為中心，從而導致家長在學生的教育活動中的功能性缺失。然而在課外時間，學生通常與家人在一起，接受來自家長的家庭教育，教師無法了解學生校外的學習及生活狀況。教師與家長之間溝通的內容主要是學生，學生處于被動地位，從而導致其主體性的缺位。

隨著“互聯網+”時代的到來，微信、QQ等溝通軟件使用情況越來越普遍，家長與學校之間的溝通越來越方便，途徑越來越多。家長是家庭教育的主體，教師為輔。教師是學校教育的主體，家長為輔，不同的教育主體分工合作，形成了以學生為中心的多元合作的教育共同體。學生的地位得以改變，成為了家校合作的中心，家長與教師之間的溝通家長不再單單的處于被動接受的地位，教師亦不再是單純的指導者，雙方在家校合作中均擔當著教育者與學習者。教師可以通過QQ群、微信群等方式為家長提供教育知識及幫助。家長則可以通過QQ群、微信群等方式及時地向教師反映學生在家的學習情況，家長可以通過及時的向教師反映學生在家時的情況，讓教師對學生更加深入的了解，教師因材施教，充分發揮各個教育主體的價值。

三、“互聯網+”時代小學家校合作更有針對性和全面性

在傳統的家校關系中，教師主要通過家長會或通知的形式向家長傳遞信息，無法針對個別學生的個別問題進行解決，缺乏針對性。其次，由于時間以及空間的局限，家長及教師之間溝通的問題僅僅局限于學生的學習問題，無暇顧及到學生的道德發展以及身體素質的發展，沒有做到注重學生的德智體美的全面發展。

隨著“互聯網+”時代的來臨，借助微信、QQ等平臺，家長遇到問題時可以隨時隨地的聯系教師尋求幫助，不受時間以及空間的限制，家長可以用微信私信教師或在家校合作的APP平臺上私信留言，而教師則可以在方便的時候回復家長并給予幫助指導，在上課的時候可以設置消息免打擾，下課再回復留言，這樣既做到了一對一的指導，又方便了教師的時間安排。由于家校合作平臺、微信等溝通工具發展的越來越方便快捷，教師對于家長的留言或問題可以在時間方便的時候回答，而家長也可以不用到學校去找教師溝通，遇到留言闡述不清楚的問題時，家長可以在教師課下方便的時候通過語音、視頻等功能與教師溝通，這樣雙方就可以打破空間的局限進行及時的溝通，雙方的溝通內容就可以不僅僅局限于學生的學習狀況，教師可以通過平臺與家長合作，從生活以及環境中一點一滴的促進著學生的道德發展，也可以通過平臺讓家長督促孩子定期定時的進行運動，促進學生的身體素質健康發展，培養德智體美全面發展的優秀人才。

四、“互聯網+”時代拓寬了小學家校合作的內容

隨著科學技術的迅速發展，互聯網信息技術越來越發達，為小學家校合作提供了更多更方便的平臺，這些平臺不僅僅能為教師與家長之間提供便利的溝通方式，還拓寬了小學家校合作的內容。在傳統的家校合作中，教師通過通知單的方式向學生及家長布置任務，學生未必能清楚地傳達教師的意思，其中可能有誤會存在，導致學習任務不能保質保量的完成。在“互聯網+”時代下，教師可以通過家校合作平臺直接向家長傳達，家長或學生如果有不明白的問題可以直接向教師請教，家長也可以通過向教師發小視頻的方式把學習結果反饋給教師，教師也可以給予及時的輔導。教師通過讓家長發小視頻的方式來督促孩子的學習及運動情況。教師也可以通過學生及家長所發的朋友圈來了解學生的校外生活，從另一個角度去深入認識學生，了解學生的興趣愛好以及特長，進行因材施教。

五、網絡平臺的資源共享使家庭教育更高效

家長是學生的第一任教師，家庭教育是學生所接受的終身教育。而家長的教育水平不均衡導致家庭教育的發展良莠不齊。在傳統的家校關系中，教師向家長傳授相關的教育知識以及教育方法，不過由于溝通不便，導致“教育”不及時，家庭教育得不到及時的輔導。

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術高速發展，首先，教師可以通過微信、QQ等平臺向家長以及學生推送學習資源，教師可以通過平臺向家長提供家庭教育相關的知識以及教育的方式方法。其次，教師可以通過微信的語音以及視頻等功能聯系家長，有些同學問題較多需要聯系家長時，教師可以打破空間的局限，及時的通過微信的視頻功能“面對面”的與家長溝通。遇到相似的問題時，可以發起多人的視頻或語音通話，共同溝通解決。這樣既可以節約了教師的時間，方便管理，又可以方便教師進行因材施教，同時又可以提高家庭教育的效率。最后，家長可以利用QQ、微信群等平臺功能向教師提出問題、反映孩子的狀況，讓教師能及時的指導，促進家庭教育健康迅速的發展，從而促進學生健康全面的發展。

隨著“互聯網+”時代的到來，信息技術日益進步，這不僅僅為我們的生活提供了便利，更為小學家校合作助力續航。“互聯網+”時代背景下，不同的教育主體充分借助合作平臺進行合作，從各個方面潛移默化的影響著學生，同時針對不同性格及問題的學生進行因材施教，充分利用平臺的語音、視頻、短視頻等功能來豐富家校合作的內容，打破了傳統合作中時間與空間的局限，從德、智、體、美、勞等方面支援家庭教育，家長也可以及時了解學生在校的情況，參與到學生的教育活動中來，共同促進學生的全面發展，共同營造和諧健康的家校合作平臺，促進小學家校合作健康發展。

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