數學思想在小學數學教學活動中進行培養的策略

張鳳瓊

【摘 要】有意識滲透一些小學數學教育的基本數學思想和教學方法，可以使學生了解數學的本質，理解數學的價值，學會思考和解決數學問題，有機地整合知識學習。學習能力發展和智力發展。它還包含情感素養。新的課程標準也充分強調了炎癥。

【關鍵詞】小學數學;數學思想;必要性

【中圖分類號】G647.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

在小學數學教學中，教師既是課程的指導者，又是思維素質培養的指導者。滲透數學思想的教學方法有利于提高學生思維質量，特別值得教師加以應用和改進。思想政治課是數學教學的重點，也是數學教學的難點。從小學的簡單數學開始，有許多數學思想方法可以讓學生在未來的數學學習生涯中繼續前進。教師不遺余力地教學生如何取得最好的教學效果。無論是低年級的加、減、乘、除，還是五、六年級的方程，課堂上都會有很多數學思想，課堂上會有很多精彩的教育。

一、提高教師對數學思想和方法的理解和探索

作為一名教師，首先要不斷提高認識的重要性，滲透數學思想和方法，結合數學知識的掌握，滲透數學思想和方法的教學目標和數學教學的要求。教學理念和方法。準備好了。其次，深入研究教材，挖掘滲透數學思想和方法的各種因素。每章都應該考慮如何滲透數學思想和方法，應該滲透什么數學思想和方法，如何滲透，以及在多大程度上進行總體設計。提出了不同階段的具體教學要求。在小學數學教學中，教師不僅要對學生獲得正確知識的結論感到滿意，還要注重引導學生了解知識的形成過程。讓學生逐漸了解所涉及的數學思想和方法。也就是說，在數學教學中，注意過程和結果同樣重要。教師應站在數學思想的高度，用適當的語言對數學教學內容進行深入、簡單的分析，及時提出隱藏在知識內容背后的思想和方法。

二、為了突出知識形成的過程，學生應該了解數學知識的形成

在小學數學教學過程中，數學知識與數學思想和數學方法密切相關。它突出了數學知識的形成，有助于學生理解數學思想和方法的形成。例如，數學老師幫助學生理解小于10的阿拉伯數字。首先，教師需要使用一些更有洞察力的教學資源，讓學生理解這些阿拉伯數字的含義。同時，在學生理解的基礎上，阿拉伯數字小于10。這一數學知識的學習過程，不僅有助于學生在10年內在頭腦中建立阿拉伯數字的概念，而且使他們對歸納數學的方法有了初步的了解和理解。然而，對于剛剛進入小學學習數學的學生來說，對數學思想和方法的認知還處于初級階段。在計算數學教學知識時，小學數學教師根據學生對數學教學知識的介紹，可以激發學生的學習積極性。學生必須獨立計算乘法公式，運用數學思想轉換方法，并轉移小數。乘法計算。最后，總結了十進制乘法的規則和有效方法。

三、注意知識的整理和復習，總結數學思想的方法

小學生在學習完每個知識點或單元后，需要對所學知識進行總結和復習，以便在總結和復習過程中更好地吸收所學知識。同時，他們希望能從復習中發現新的知識點，幫助學生在大腦中形成更規范的知識。了解鏈條。數學思想和方法是學習數學的重要因素。有些數學涉及不同的知識點、不同的數學思想和方法。因此，學習數學有很多共同點，讓學生掌握不同的數學知識，在復習中找到相同的方法。數學方法在不同數學知識下的應用。

例如，在講授平面圖形區域的計算課程時，教師可以先讓學生進行簡單的復習，引導學生回憶圖形區域，并復習他們掌握的圖形區域的計算方法。在此基礎上，他可以讓學生專注于更具代表性的矩形或正方形。三角形和其他計算，使學生能夠回憶基于這些計算公式的生產和來源的計算，應用會計計算，使學生能夠相互溝通，使學生對這些計算有更深的印象。穆拉斯。在討論這些公式的過程中，教師可以引導一種教學方法的轉變。將困難的圖形轉換成幾個已經學習過的圖形計算公式，以便學生了解圖形的計算區域。

四、靈活滲透數學思想和解決實際問題的方法

數學思想方法必須循序漸進，不斷重復，才能使學生真正理解。首先，數學思想方法是在激發學生思維的過程中逐步積累和形成的。解決問題后，應特別強調“反思”，因為在這個過程中提取的數學思想和方法很容易讓學生理解和接受。

第二，注意長期滲透。我們應該看到，學生數學思想方法的滲透不是一步一步的過程，而是一個過程。因此，我們應始終加強學生的數學應用意識，鼓勵他們運用數學思想方法來分析和解決生活中的實際問題。讓學生在運用數學知識、隨時隨地解決實際問題的過程中，進一步深入理解數學思想和方法。

五、課堂復習與總結中數學思想與方法的提煉與總結

摘要是數學教學的重要組成部分。它的作用是揭示知識之間的內在聯系，總結和提煉知識所涉及的數學思想和方法。因此，總結不僅要停留在記憶中所學的新知識中，而且要引導學生思考新知識是如何產生、發展和證明的，它的本質是什么，如何應用它，等等。摘要是知識深化、提煉和概括的過程，這也是滲透數學思想和方法的絕佳機會和途徑。

例如，在課程教學的平行四邊形區域，老師引導學生復習平行四邊形區域的推導過程，得出結論：“在探索過程中，學生首先使用沖刷法將平行四邊形轉換為矩形，然后從平行四邊形的面積計算公式矩形。“計算面積公式是數學中非常重要的“轉換思想”。在未來，我們會經常使用它來幫助我們解決問題和學習新知識。這樣，學生首先要充分理解“轉化思維”的用法，然后提煉和揭示“轉化思維”，學生就容易接受和理解，從而真正轉化應用。

六、結束語

總之，數學思想方法是數學的靈魂和本質。只有重視數學思想方法的研究，探索數學思想方法的教學規律，才能適應新課程改革的需要。數學思想的滲透是長期的、重復的。學生數學思想和方法的滲透必須經歷一個相互作用和螺旋式的過程，這通常與各種思想和方法交織在一起。在教學過程中，教師應根據具體情況，有效地滲透數學思想和方法。

參考文獻

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