翻轉課堂模式在小學班主任德育教育中的應用研究

李婧婧

【摘 要】教育在發展過程中趨于現代化是發展的必然，所以在教學過程中利用信息技術已經成為教學中的發展必然。在以生為本教育理念的影響下，教師要轉化傳統教學模式，不斷更新教學方法。翻轉課堂是近年來國際教育界廣泛倡導的新型教學模式，實現了知識傳授與知識內化的顛倒，使學生能夠在教師的指導下開展更積極主動的知識建構。德育教育是一項重大的育人工程，小學階段的德育教育更是融入生活、培養習慣的教育，而德育教育的特殊性決定了它需要一個內化過程才能體現教育成果，因此本文開展小學班主任德育教育翻轉課堂研究具有重要的現實意義。

【關鍵詞】翻轉課堂;小學班主任;德育教學

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

引言

小學教學過程中，小學班主任扮演著十分重要的角色，這一角色是綜合性的。小學班主任是小學德育教學過程中的主要實行者，所以小學班主任在德育教學開展的過程中需要能夠時刻更新自身的教學觀點，應用多樣化的教學手段開展教學，從而有效提升小學德育整體的水平。

一、翻轉課堂與德育教育

翻轉課堂，即反轉課堂，他的由來在國外研究綜述中已有過介紹，對于翻轉課堂的定義，也有很多學者給出了自己的答案。有的學者提出翻轉課堂是顛覆了傳統的知識傳授與知識內化的教學形式，課后通過信息技術的輔助完成知識傳授，課堂中在經老師的幫助與同學的協助完成知識的內化。德育就是道德教育的簡稱，小學德育教育是學校德育教育的一個階段，而小學品德課程和品德課堂是實現小學德育教育的一個主要渠道，小學德育教育也可以在其他課程學習過程中進行滲透，學校和老師也有對學生進行德育教育的責任和義務，這不僅限于學科課堂。小學生的道德發展主要是在未來的社會活動中和現實的社會生活中得到社會價值觀的認可，而小學的德育課程是實現德育教育價值的主要形式。

二、翻轉課堂在小學班主任德育教學中的應用

1.課前準備

對于翻轉課堂模式的應用，課前準備是一個重要的起點，是每一課學習的開端，雖然是學生自主學習的環節，但對于小學生而言需要老師家長配合掌控。教師需按教學目標及授課內容制作視頻等資源并發布到網絡平臺上，能夠制作教學視頻的軟件有很多，如Mac自帶的quicktime、win10自帶的錄屏軟件、Camtasia系列軟件、會聲會影等。為保證課件視頻制作質量，本研究采用Camtasia系列軟件來制作課件視頻。Camtasia Studio是Tech Smith公司的一套屏幕錄像軟件，同時包含了錄像、視頻編輯和播放器等功能，其視頻編輯功能非常強大。錄制好教學視頻之后，再做相應的調整和編輯，如添加相應講解音頻、講解字幕等，從而得到最終的課件視頻。因為大部分教師不是學習信息技術專業，所以可以將課程視頻上傳到固定的媒體平臺，學生只要點擊鏈接即可完成視頻觀看。比如利于微信群，QQ空間、QQ群等直接上傳，然后群內成員點擊觀看。但是這種方法還不足以將現代教育技術的便捷性和管理性突出出來。

2.課中解惑

課中環節建立在學生已有知識基礎上，因為學生之前已經通過自己的預習，初步掌握課程內容，并且總結出自己的問題，所以這一過程是老師引導學生學習正確內容，幫助學生強化學習知識的關鍵。 教師在這一過程中需要根據前期家長的反饋，以及學生的問題，答疑解惑，并將正確的學習內容，根據教育教學目標完整的講授給學生，根據學生不同的學習狀態及觀點，進行分組，組織討論，相互交流，并通過隨堂測試檢驗學習成果。 學生通過自學，對知識內容有了初步理解，形成了自己的認識，然后通過集中討論和教師講解等形式完成教育教學目標。學習和討論完成后，學生將自己在課前、課中學習心得體會和感想與同學和老師分享，同時也可以提高學生自身的學習能力和行為素質。

3.課后總結

課后總結是每個學習過程的收尾，以確保所學知識得到更好的記憶和應用，也是開展下一次學習的必要條件。教師在課后的重要任務是整理和記錄課堂教學情況，并統計教學數據，進行統計分析，從而總結和評價教學成果，從中及時發現問題，并采取相應對策解決問題，保證學生對品德課程學習內容的構建、應用和持續內化。學生則要將所學知識應用到自己的日常生活中，細細觀察自己行為的應用之處和行為的改變，并且通過網絡，記錄個人行為及感悟，以此更好的內化所學知識，為之后的學習打下基礎。此外，家長的反饋是社會對于青年希望的最直接表現，孩子習慣好了，行為規范了，做人做事正直、尊老愛幼、品格高尚、儀表端莊、禮貌助人這些都是家長看得見的，這些信息需要一個現代媒體平臺的反饋，哪怕是朋友圈的點贊也是對德育教育的肯定。因此建立反饋的數據平臺是必要的，我們可以通過微博、朋友圈的相互關注，運用第三方的反饋購買服務實現翻轉課堂在小學德育教育中的數據化建設，也可以通過最直接的網絡信息互通實現簡單的認知反饋。在現代化信息技術大力發展的今天，翻轉課堂的平臺交流，應該使用第三方的科技平臺技術，來服務翻轉課堂的小學德育教育研究。現在應用較多的三個平臺有Moddle跟蹤系統、校園云學習服務平臺、陽光微課平臺。這三個技術性平臺都有完善的系統和跟蹤服務，只要按照平臺的操作要求即可達到目的。本研究想說明的是小學德育教育的翻轉課堂平臺交流與反饋所要達到的教育效果不是看德育課程考試的卷面成績，而是要達到德育教育的內化效果。教師利用信息化平臺的翻轉功能搜集學生日常的行為狀態，統計分類學生的思考問題的角度特征，將這些作為素材在課堂內、課堂外作為教育案例，耐心地講解給同學聽，這是翻轉課堂在小學德育教育最實在的應用。

三、結束語

翻轉課堂的快速發展，改變與創新了傳統學習方式，實現了知識傳授與知識內化的顛倒，使學生能夠在教師的指導下開展更積極主動的知識建構。本文將翻轉課堂引入到小學班主任德育教育中，開展翻轉課堂在小學班主任德育教育中的應用研究，培養了學生良好的行為習慣，提升了學生的品德。

參考文獻

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