農村初中學生英語閱讀理解能力提升困境及改進策略

陳蘭開

【摘 要】英語作為學生的第二門語言，在初中階段，在學生的學習課程中占有十分重要的比重，在初中英語中，閱讀理解占有很重要的分數比重，英語一共有一百二十分，閱讀理解就有四十分，分數的比重可以說是很高了，但是初中生在英語閱讀理解上存在著諸多問題，尤其在農村教學中，學習英語的難度更大，因此，要高度重視農村英語閱讀理解的教學。

【關鍵詞】農村初中英語;閱讀理解;提升;改進

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

初中英語閱讀理解教學中存在著很多復雜的問題，尤其是農村地區，農村地區教學設備落后，在英語教學上存在著更多的問題，但是，這些問題不可以視之不見，要不斷的探索解決問題的辦法，不斷完善初中英語閱讀理解的教學方式，從而解決學生們在英語閱讀理解中的問題，提高農村初中生的英語閱讀理解能力水平。

一、農村初中英語的閱讀理解現狀

（一）缺乏詞匯認識

農村初中英語教學中，有很多需要提高的地方，比如說學校的師資力量，學生的單詞記憶數量。閱讀理解的基礎是要讀懂，讀懂的基礎是認識單詞，如果連單詞都不能認識，學生們又怎么會理解文章內容，文章內容不理解，學生們又怎么會做閱讀理解呢？農村初中生的英語閱讀理解存在諸多問題，很大的原因就是學生缺乏詞匯的積累，學生們在學習英語時往往是只背誦書上的單詞，他們不像城市里的孩子一樣，接觸更多的知識，更廣泛的知識，學生唯一學習的工具就是課本，他們沒有其他開拓視野的途徑，因此，學生們的閱讀理解能力十分的有限[1]。

（二）缺乏閱讀鍛煉

在農村的學校，學生們幾乎很少見到課外的聯系，學生做閱讀理解也只是通過平時的考試才可以做到，在日常學習中學生們很少接觸到，平時的考試次數有限，學生們做閱讀理解時的感覺也是時做時新，由于學生們做閱讀理解的次數太過于有限，學生們根本沒有機會總結閱讀理解的做題經驗，因此，學生們們沒有閱讀理解的做題技巧，每次做閱讀理解的題目時，他們都覺得陌生，做起來很困難，不管是題干的意思還是問題的選項，原文的意思，學生們幾乎都不能很好的理解，這些都是由于學生們缺乏閱讀理解的鍛煉造成的[2]。

（三）缺乏閱讀習慣

雖然學生們接觸到的課外閱讀十分有限，但是學生們的課本上的閱讀文章學生們是可以閱讀的，但問題是學生們沒有閱讀的意識，書本上的這些文章也大都是老師帶領著學生們進行閱讀的，英語老師將英語短文逐詞逐句的進行翻譯，幫助學生們姐夫，學生們在這個過程中根本就不動腦，這也養成了學生們缺少閱讀的習慣，因此，閱讀習慣的培養對于閱讀理解也有著很大的作用[3]。

二、提升農村初中學生閱讀理解能力的策略

（一）培養學生的閱讀能力

學生們之所以閱讀理解的存在諸多問題，其中一個重要的原因就是學生們平時沒有閱讀的習慣，雖然閱讀的習慣不是一朝一夕培養起來的，但是，學生們的閱讀習慣可以日積月累的培養，在初中英語課本中，每本書都有固定的幾個單元，每個單元都有相應的英語短文，這些英語短文就要充分的發揮它的作用，老師盡量不要完完全全的向學生們講解，老師盡量將翻譯課文理解課文的任務分配給學生們做，這樣，學生們在在翻譯英語短文時，既知道了英語短文的內容，同時，英語短文中的生字詞，長難句也可以有所了解，這些積累在今后的閱讀理解中有著很大的作用，因此，學生們通過這樣的閱讀方式培養起自身的閱讀能力和閱讀習慣，雖然，農村初中生接觸到的課外書籍少，但是，將書本上的這些知識弄明白，在閱讀理解上也是可以逐漸培養起能力的[4]。

（二）增加單詞量

閱讀理解的基礎就是單詞，因此學生們一定要增加自身的單詞儲備量，不能只是單純的記憶書本上的內容，老師還要想方設法增加學生們的單詞量，雖然學生們沒有足夠的單詞書籍！但是老師可以將拓展的單詞每天抄在黑板上一點，規定學生們每天要準時記憶多少個單詞，這樣，通過這種方式增加學生們的單詞儲備，拓展單詞的積累量，通過這種方式，學生們可以增加自身單詞的儲備量，在做閱讀理時就會顯得得心應手。學生們單詞積累的多了，在做閱讀理解時甚至可以猜測沒有見過的詞語的意思！有些詞語是根據某個詞根發現來的，學生知道某個單詞中包含的詞根，然后學生根據詞根的意思來推測單詞的含義，或者學生根據單詞前后的主謂語介詞等判斷這個陌生單詞的詞性，這也是一種單詞意義的猜測！這種單詞意思的猜測不是毫無根據的，是有理有據的，并且猜測出來的單詞多半是正確的，即使閱讀理解中出現了自己不認識的單詞，也不必慌張，通過這種詞語猜測的辦法，也可以解決這個難題，并且不影響整篇文章的閱讀，不影響后續的做題，由此看來，單詞積累十分的重要[5]。

三、結束語

農村初中在英語學習方面雖然存在著諸多的問題，但是只要學生肯努力，老師積極探索有限的閱讀理解的辦法，這樣，學生們在閱讀理解上的問題很快就會得到解決，并且，學生們的閱讀理解能力會很快的提高，即使是農村的初中生，在英語的學習上也會有很大的進步，這對農村的初中生來說是一件值得高興的事情，幫助初中生提高自身閱讀理解能力，改正不足。

參考文獻

[1]劉俊.元認知策略在初中英語閱讀教學中的應用[D].哈爾濱師范大學，2018.

[2]湯為.初中生英語課外閱讀現狀調查研究[D].淮北師范大學，2018.

[3]李曉涵.農村初中生英語閱讀能力培養策略研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[4]衣弘揚.農村初中英語閱讀策略調查及其對策研究[D].哈爾濱師范大學，2018.

[5]初成智.農村初中生英語閱讀理解障礙及對策探究[D].哈爾濱師范大學，2018.