論小學數(shù)學教學中翻轉課堂實施的策略

零家祥

【摘 要】在我國小學數(shù)學教育事業(yè)深化改革的背景下，在小學數(shù)學課堂教學中開展翻轉教學，成為今后一段時期內我國小學數(shù)學的教學趨勢。這種情況下就需要教師積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，充分尊重學生的主體地位，善于利用信息技術，不斷提高課堂教學實效，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學;翻轉課堂;教學策略;教學質量

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

隨著我國信息技術的迅猛發(fā)展，其與我國各行各業(yè)的滲透融合早已不再新鮮。對于教育領域而言，我國小學教育事業(yè)的深化改革同樣離不開信息技術的推動作用。在小學數(shù)學的傳統(tǒng)教學中，教師對學生學習行為的過度干涉，學生更多地是被動學習知識，不利于學生自主學習。在翻轉課堂教學模式下，師生只需要借助信息技術，通過課前、課中、課后分別實施教學，就能在一定程度上提高課堂教學效率，并且有利于突出學生在教學中的主體地位，促進學生的數(shù)學綜合能力得到全面發(fā)展。

一、翻轉課堂的內涵

翻轉課堂就是通過重新整合課堂教學和課堂以外的教學，借助一些輔助教學形式，充分激發(fā)學生的學習興趣，全面提升學生在教學中的積極性，以實現(xiàn)提高教學效率的目的。在小學數(shù)學教學實踐中，借助多媒體等以信息技術為支撐的教學手段成為廣大教師的首選輔助手段。通過多媒體開展教學，學生能夠自行對數(shù)學問題進行學習與探究，加強學生對數(shù)學問題的理解，幫助學生自主解決問題。在翻轉課堂教學中，教師也能對課堂進行更加科學、整體的規(guī)劃，豐富了數(shù)學教學的層次性，有利于教師進一步探究小學數(shù)學教學方法，并在此基礎上將情境教學法、問題創(chuàng)設法、生活教學法等與翻轉課堂有機結合，以滿足不同的學生個體在數(shù)學學習中的不同學習需求，為教學質量提供了保障。翻轉課堂能夠充分吸引學生在課堂中的注意力，教師可以對教材知識進行圖像、音頻、視頻的轉換，再利用這些學生感興趣的課間形式展開全面、綜合的教學，極大深化了教材知識。翻轉課堂還能夠實現(xiàn)高效的課余教學時間，打破了傳統(tǒng)教學中時間和空間對教學行為的限制，讓課余時間成為課堂教學時間的彌補。

二、小學數(shù)學教學中翻轉課堂實施的對策與建議

1.課前以鼓勵學生自學為主

在翻轉課堂教學中，最常見的教學方法是視頻教學，教師可以通過制作與教材知識相關的視頻課件，鼓勵學生自行觀看，實現(xiàn)自主學習。另外，教師將上節(jié)課學生在課前、課中、課后的學習情況進行測試，結合每堂新課提出有針對性的問題，讓學生在觀看視頻的同時一起解答。在課前視頻制作的過程中，教師應當注意教學視頻要保證時間短、質量高。小學生由于特殊的身心成長規(guī)律，在學習過程中注意力往往無法長時間集中，這種情況下如果視頻和課件的時間過長，學生很難集中精力看完，反而不利于提高翻轉課堂的教學效率。通常來說，課前教學視頻的時間控制在5～10分鐘比較合理，教師可以針對本堂課的教學重、難點，積極尋找兩者之間的聯(lián)系，讓學生能夠自主實現(xiàn)暫停、播放的控制，為學生進行課前視頻學習提供最大程度的便利。例如，在教學“分數(shù)乘法”時，課前教學視頻和課件可以包括問題導學、整數(shù)與分數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘、小結、測試等內容，由學生先經(jīng)過自主學習后，再進行課堂教學，以收到良好的教學實效。

2.課中重點解決學生的疑惑

在進行了課前自學后，學生對接下來的課堂教學充滿期待。在課前預習的過程中，通過視頻進行自主學習，學生對知識已經(jīng)有了大致的了解。由于學生對一切新鮮事物都充滿了好奇，所以他們對新知識往往也比較感興趣，但是預習并不能幫助他們解決全部的問題。在課堂教學中，教師還應當針對大多數(shù)學生的共性問題進行重點教學，為學生答疑解惑，促進學生主動將問題的產(chǎn)生過程與課堂教學內容進行對比，逐步解開心中的謎題。另外，在教學過程中，教師要能夠基于學生在教學中的主體地位設置一師生互動環(huán)節(jié)，共同解決問題，提高學生解決實際生活中的數(shù)學問題的能力。例如，在教學“三角形”時，學生很難理解“三角形的內角和是180°”，不具備平面抽象想象能力。在課堂教學中，教師鼓勵學生利用量角器畫一個三角形來自己測量，以直觀的解答消除學生心中的疑惑。

3.課后開展合理的總結評價

近年來，隨著我國小學教育事業(yè)的不斷改革，翻轉課堂的概念已經(jīng)不再新奇。但是，由于翻轉課堂的實踐經(jīng)驗比較缺乏，所以教師在開展翻轉課堂的同時，要進行教學總結與評價，形成有效的課堂教學經(jīng)驗，對促進今后的課堂教學十分必要。例如，在教學“三角形的面積”時，筆者班上很多學生普遍反應視頻教學雖然對課堂教學有一定的促進作用，但是部分學習能力稍弱的學生在進行課前測試時，獨立完成仍存在一定的困難。要想解決這個問題不可能一蹴而就，于是筆者按照一對一幫扶學習的思路將班上的學生進行兩兩分組，定期抽查兩組學生匯報學習情況，然后筆者再對他們的學習情況進行綜合性的總結、評價，根據(jù)不同的問題制定有針對性的解決方案，這樣不僅有效解決了當下的問題，同時更為今后的翻轉課堂教學積累了經(jīng)驗，不斷優(yōu)化翻轉教學手段。

4.歸納解題技巧與思想方法

積極的、及時的數(shù)學學習評價和翻轉課堂教學，對學生的學習過程具有正反饋作用。教師在數(shù)學復習課教學中，借助數(shù)學問題提問、談話及舉例和翻轉課堂教學等方式，讓學生明白數(shù)學問題的地位與學習價值，引導學生逐步針對自己的問題解決過程、他人的數(shù)學問題探究過程，進行適度、適時的系統(tǒng)性總結，幫助學生對數(shù)學解題方法與技巧歸納形成自己的“方法庫”“思想包”，助力學生在數(shù)學復習課堂中理解數(shù)學思想方法的內涵，全面提升數(shù)學學科核心素養(yǎng).

三、總結

總之，在我國小學數(shù)學教育事業(yè)深化改革的背景下，在小學數(shù)學課堂教學中開展翻轉教學，成為今后一段時期內我國小學數(shù)學的教學趨勢。這種情況下就需要教師積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，充分尊重學生的主體地位，善于利用信息技術，不斷提高課堂教學實效，促進學生數(shù)學綜合能力的發(fā)展。

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