新形勢下職業(yè)教育領(lǐng)域慕課建設(shè)的探索與思考

王國周 劉曉

摘 要：隨著信息和通信技術(shù)的高速發(fā)展，慕課這一新穎的教學(xué)表現(xiàn)形式，以它獨(dú)特的特點(diǎn)和優(yōu)勢，正在被各個(gè)高校同行們所推崇。很多高校也都建立了自己的慕課建設(shè)平臺(tái)，越來越多的用戶也正在慢慢地接受慕課，并享受著慕課所帶來的便利。但總體來說，目前慕課建設(shè)仍然處于探索階段，依然存在著一些問題。本文就職業(yè)教育領(lǐng)域中的慕課建設(shè)進(jìn)行探索和思考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;慕課;探索

MOOC（慕課），英文全稱為Massive Open Online Course，直譯為中文是“大規(guī)模在線開放課程”，但就現(xiàn)階段而言，人們更接受“慕課”這個(gè)簡短的中文音譯，它是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物。慕課一出現(xiàn)，就受到教育界同行們的熱烈追捧，并迅速開始制作慕課，發(fā)布慕課。我國是從2012年真正開始掀起慕課建設(shè)高潮的，清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等名校均加入了慕課建設(shè)的大軍，清華大學(xué)的“學(xué)堂在線”已初具規(guī)模，走在了國內(nèi)慕課建設(shè)平臺(tái)的前列。隨著國家對(duì)職業(yè)教育越來越重視，而慕課這一特殊的表現(xiàn)形式又完全契合了職業(yè)教育的發(fā)展路徑，必將給國家的職業(yè)教育領(lǐng)域帶來一場大的變革。

一、慕課的優(yōu)越性

（一）短小精煉。大多數(shù)的慕課采用的都是短視頻的形式呈現(xiàn)給用戶，一般的慕課視頻都是幾分鐘到十幾分鐘，考慮到用戶學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中的時(shí)間范圍，十分鐘左右的視頻恰恰正好，符合用戶心理預(yù)期，時(shí)間再長的話就容易注意力分散，達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。

（二）實(shí)用性強(qiáng)。一般的慕課內(nèi)容都是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)具體問題進(jìn)行詳細(xì)講解，類似于一個(gè)工作說明書，通過直觀的視頻表現(xiàn)出來往往會(huì)更容易接受，例如：如何拆裝一個(gè)特殊的螺絲釘，幾分鐘的視頻表現(xiàn)出來了，實(shí)用性會(huì)非常強(qiáng)。

（三）表現(xiàn)形式靈活。根據(jù)需要，慕課講解內(nèi)容可以通過PPT、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫或者現(xiàn)場操作演示的方式，只要能把問題表現(xiàn)清楚，讓用戶能夠理解、看懂，都可以達(dá)到效果。

（四）用戶容易接受。在某種意義上，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上很火的某些斗音視頻也可以認(rèn)為就是一種慕課。例如：做菜，通過短小視頻表現(xiàn)出來，確實(shí)能讓大家輕易學(xué)到如何做某種菜。對(duì)于慕課視頻，還可以反復(fù)觀看，隨時(shí)暫停，確實(shí)給用戶帶來了便利，很容易接受。

二、慕課發(fā)展中存在的一些問題

慕課的優(yōu)越性顯而易見，但是作為一個(gè)新生事物，其發(fā)展過程也不是一帆風(fēng)順的，目前而言，筆者認(rèn)為還存在一些問題。

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)理念束縛慕課的發(fā)展。就目前而言，慕課還是一個(gè)新生事物，對(duì)于年齡大一點(diǎn)的高校教師，教了半輩子甚至一輩子的書，在他們的思想里，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段已經(jīng)根深蒂固，雖然也知道慕課的方便之處，可輕易地改變他們的思想觀念，一時(shí)還是比較困難的。再者，把他們自己辛辛苦苦總結(jié)出來的教學(xué)內(nèi)容和方法放到網(wǎng)絡(luò)上共享，也是他們不能夠接受的。

（二）慕課制作師資力量不均衡。慕課作為一種全新的教學(xué)表現(xiàn)形式，對(duì)制作慕課的老師提出了更高的要求，從幻燈片到PPT、二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫，多媒體教學(xué)手段一步一步的更新，使得教師除了要具備相應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)外，還要對(duì)計(jì)算機(jī)、攝像器材、多媒體軟件相當(dāng)熟悉。不但要設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，還要能熟練地使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，這對(duì)于習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)手段的高校教師來說具有很大的挑戰(zhàn)性，特別是對(duì)于一些年齡大的教師，他們根本無法獨(dú)立完成慕課的制作。對(duì)于勉強(qiáng)制作完成的慕課，在質(zhì)量上可能又無法保證。

（三）慕課建設(shè)條件設(shè)施跟不上。慕課建設(shè)需要有相關(guān)的配套設(shè)施，但就目前而言，很多高校只是單純的在制作慕課，相應(yīng)的硬件設(shè)施、軟件資源卻跟不上，造成做了慕課只能單機(jī)觀看，拿來評(píng)比，并沒有發(fā)布平臺(tái)，也就談不上開發(fā)管理、日常維護(hù)了，進(jìn)而做不到優(yōu)質(zhì)資源共享。還有就是學(xué)生不知道到哪里觀看、學(xué)習(xí)慕課視頻，或者知道哪里有慕課視頻，卻又因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)不暢等問題，造成無法觀看。

（四）評(píng)估激勵(lì)機(jī)制不配套。任何新生事物的發(fā)展都需要一定的激勵(lì)機(jī)制來促進(jìn)其發(fā)展，慕課的發(fā)展同樣適用。如果只是為了跟風(fēng)，強(qiáng)制要求職業(yè)教育教師制作慕課，不但積極性調(diào)動(dòng)不起來，建設(shè)出來的慕課質(zhì)量也不會(huì)很高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大打折扣。教師不愿意做，學(xué)生不愿意學(xué)，勢必會(huì)阻礙慕課的發(fā)展。就目前而言，關(guān)于慕課的評(píng)估激勵(lì)機(jī)制不配套問題，也是影響慕課健康發(fā)展的一個(gè)重要因素。

三、對(duì)策研究

當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)全新的時(shí)代，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系，推進(jìn)終身學(xué)習(xí)制度已成為大潮流，而職業(yè)教育和慕課正是順應(yīng)這個(gè)全新時(shí)代而產(chǎn)生并發(fā)展的。大力發(fā)展慕課建設(shè)，要從以下幾個(gè)方面著手。

（一）拓展視野，更新觀念。職業(yè)教育院校各級(jí)組織機(jī)構(gòu)要跟上時(shí)代步伐，更新觀念，對(duì)有助于教學(xué)的新生事物要大力提倡。各級(jí)教學(xué)機(jī)構(gòu)要抽出得力人手，研究慕課發(fā)展規(guī)律，走在時(shí)代前列，充分了解慕課，將新穎的教學(xué)表現(xiàn)形式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式融合起來，共同發(fā)展。本來，慕課制作過程中的好多環(huán)節(jié)可以直接應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，比如，慕課建設(shè)需要制作動(dòng)畫，需要拍攝視頻，這些動(dòng)畫和視頻同樣可以作為素材應(yīng)用到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，二者是相輔相成、互相補(bǔ)充的。

（二）提高師資水平，保證慕課建設(shè)質(zhì)量。慕課建設(shè)對(duì)教師的多媒體應(yīng)用水平提出了較高的要求，一些老教師可能思想上轉(zhuǎn)變不過來。職業(yè)教育院校可以從年輕教師中遴選一些骨干力量作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，主攻慕課建設(shè)，利用寒暑假期，對(duì)他們進(jìn)行集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)制作軟件。而多媒體應(yīng)用水平相對(duì)較低的老教師則可以在慕課的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行把關(guān)，兩個(gè)群體互相協(xié)作，自然就保證了慕課的建設(shè)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)慕課平臺(tái)和客戶端建設(shè)。首先，要有強(qiáng)有力的技術(shù)支撐，建設(shè)慕課前必須要有配套的硬件設(shè)施、軟件資源，相關(guān)部門需要構(gòu)建慕課建設(shè)平臺(tái)，并對(duì)平臺(tái)進(jìn)行開發(fā)管理、日常維護(hù)更新等。其次，慕課建設(shè)完成之后要有便利的客戶端供用戶使用，如開發(fā)手機(jī)APP，讓用戶隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。最后，網(wǎng)絡(luò)帶寬問題也要充分考慮，要不然慕課建設(shè)了，網(wǎng)絡(luò)也通了，卻因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)帶寬問題，造成視頻卡死，無法觀看，也就失去了慕課建設(shè)的意義。

（四）建立慕課評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。慕課和其他事物一樣，也存在著供給側(cè)和需求側(cè)，供給側(cè)指的就是職業(yè)教育院校教師群體，需求側(cè)主要指的是學(xué)生。要想慕課健康有序發(fā)展，必須調(diào)動(dòng)起供給側(cè)和需求側(cè)雙方的積極性。對(duì)于制作慕課的教師而言，院校要充分考慮教師的利益，一方面，經(jīng)常組織慕課評(píng)比，對(duì)于質(zhì)量較高并且獲獎(jiǎng)的教師要給予額外的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)要把慕課制作工作量折合成課時(shí)量給予相應(yīng)的補(bǔ)助，甚至為了調(diào)動(dòng)教師制作慕課積極性，在評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)上要優(yōu)先考慮參與慕課建設(shè)的教師。對(duì)于需求側(cè)學(xué)生來說，要根據(jù)課后作業(yè)情況和課程學(xué)習(xí)情況，給予相應(yīng)的激勵(lì)，例如：課后作業(yè)完成較好，慕課課程結(jié)業(yè)考試成績優(yōu)良者，可以免考部分必考課程，或者將慕課學(xué)習(xí)學(xué)分折合后計(jì)入到畢業(yè)學(xué)分中，也可以在學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等方面予以傾斜，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)慕課學(xué)習(xí)的積極性。

四、結(jié)束語

職業(yè)教育具有明顯的行業(yè)性、技能性和市場導(dǎo)向性。而慕課正是針對(duì)這些特性而生。在提倡終身學(xué)習(xí)的今天，慕課在職業(yè)教育中的作用就顯得更為重要，大力發(fā)展慕課，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求。慕課發(fā)展任重道遠(yuǎn)，雖然過程中會(huì)有很多困難，但一時(shí)的挫折擋不住科技進(jìn)步的步伐，慕課等多形式的課堂表現(xiàn)形式必將得到蓬勃發(fā)展。

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