小學數學教學中培養(yǎng)學生解決問題能力的策略淺談

周桂香

摘 要 學習知識的目的是為了用它解決問題服務生活。所以，在小學數學教學中，數學教師不僅要將數學教材上的知識傳授給學生，還要注重培養(yǎng)學生解決問題的能力。這一點也是當前很多數學教師沒有重視和落實的一點。下文，筆者結合自身所做的一些嘗試，就如何在教學中落實解決問題能力培養(yǎng)這一目標闡述自己的幾點思考和看法。

關鍵詞 解決問題能力;小學;數學教學

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0144-01

掌握數學能力可以讓我們更好的生活，而數學能力一般是指數學符號表達能力、數學語言能力、數值計算能力、數據處理能力、數學運算能力、數學建模能力、空間想象能力、邏輯推理和判斷能力、抽象思維能力，這些能力歸納起來就是解決問題的能力。在數學教學過程中，教師不僅要做好理論知識教學，還要重視并加強培養(yǎng)學生解決問題的能力，提升他們對相關知識運用的水平，促進他們形成正確的數學思維，為學生今后更快更好的發(fā)展打好基礎。

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究欲望

問題情境是培養(yǎng)學生解決問題能力的有效載體。在實際教學過程中，數學教師在數學課堂上應當通過問題情境的創(chuàng)設將小學生的注意力有效吸引過來，在這個基礎上激發(fā)學生數學學習興趣，進而實現對學生解決問題能力的培養(yǎng)這一目標。然而，由于小學階段的學生好奇心較重且好動的特點，注意力難以長時間集中，持續(xù)時間比較短。所以，數學教師在創(chuàng)設問題情境的時候應當考慮到小學生的學習特點，確保創(chuàng)設的問題能夠吸引學生，激發(fā)學生的探究欲望。在筆者看來，數學教師可以采取兩種方式，一種是利用多媒體創(chuàng)設問題情境，另外一種是聯系實際生活創(chuàng)設問題情境。前一種教學方式可以給學生呈現出生動形象的視頻或圖片，這種可視可聽的教學情境能夠有效吸引學生的注意力，而后一種可以增強教學內容對學生的熟悉感和親切感，同樣能夠激發(fā)學生學習興趣。

二、開展合作交流，激活學生解題思維

小學生認知水平和理解能力有限，這也意味著學生分析問題的能力有限。為了彌補這一缺陷，使學生解決問題能力得到有效鍛煉，數學教師可以開展小組合作交流，通過小組合作交流拓寬學生的視野和思維，以此提升學生的問題分析能力和問題解決能力。例如，在講解“圓柱體表面積”這節(jié)知識點的時候，教師如果直接將圓柱體表面積計算公式傳授給學生，讓學生通過死記硬背的方式記住，學生在今后遇到稍微靈活處理的問題時就不會求解，這是效率非常低下的教學方式。所以，為了提升學生的解決問題能力，數學教師可以組織學生展開小組合作。一方面，這對拓展學生思維能力有一定的幫助。另一方面，這樣的實踐活動可以讓學生在理解的基礎上記憶。這樣，即使學生以后遇到變式問題，同樣可以做到有效分析和解決，這也就提升了學生對相關數學知識的應用能力。具體的小組合作探究如下：教師將全班學生分成若干個小組，然后給每個小組的學生分發(fā)一個圓柱形飲料瓶，讓學生圍繞這個圓柱體的特點進行分析，計算其表面積。在學生的交流探討和教師的指導下，學生用剪刀將飲料瓶剪開，這樣就可以清晰地看到圓柱側面積是一個長方形，長方形的長和高分別是底面圓的周長和圓柱體的高。在這樣的基礎上，學生就能快速計算出圓柱體的側面積，繼而推導出圓柱體的表面積公式。這種方式既可以鍛煉學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，又能鍛煉學生的思維能力和解決問題的能力。

三、注重歸納總結，完善數學知識體系

在學生使用各自的方法解決問題之后，數學教師要帶領學生進行歸納總結，這是非常重要的一個環(huán)節(jié)，可以幫助學生形成完整的數學知識學習體系。在這個環(huán)節(jié)中，數學教師要帶領學生對整個解題過程進行梳理，然后總結出一般規(guī)律以及數學思想方法，便于以后分析數學問題的時候直接運用。就筆者個人教學經驗而言，在指導學生歸納總結的時候，數學教師要注重數學思想方法的滲透，要求學生掌握數學思想方法，這是解決數學問題的精髓，可以培養(yǎng)學生觸類旁通、舉一反三的能力。例如，在上文中的“圓柱體表面積”這一案例中，學生運用的主要是數學建模思想。這是一種可以化抽象為形象、化復雜為簡單的解題思想，數學教師可以帶領學生對這種建模思想進行分析，讓學生能夠熟練掌握這一思想方法。在這個基礎上，教師還可以設置相應的數學問題，讓學生再次使用這樣的方法進行分析，以此強化學生的記憶，使學生牢牢掌握這一解題方法。除了數學建模思想，數學學科中還有數形結合思想、化歸思想、極限思想、類比思想等，數學教師要一一帶領學生歸納和總結，使學生掌握豐富的解題思想和解題方法，以此鍛煉學生的解決問題能力。

綜上所述，在數學學習過程中，解決問題能力是學生必須要掌握的一項基本能力，這對提升學生數學學習成績和數學素養(yǎng)、優(yōu)化課堂教學效果具有重要意義。本文是筆者結合自身在教學中所做的嘗試總結的教學經驗，旨在為廣大數學教師順利落實學生解決問題能力培養(yǎng)這一教學目標提供理論參考，期望能夠提升小學數學教學的質量。