創建良好的教學氛圍，讓體育課堂“飛”起來

鄭淑瓊

摘 ?要：在小學體育教學中，良好的課堂氛圍是保障教學環節順利進行的重要途徑。對于小學階段的學生來說，輕松和諧的教學氛圍是非常重要的。良好的氛圍，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提高學生的參與度。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和身心發展特點出發，構建良好的教學環境和氛圍，從而讓體育課堂“飛”起來。

關鍵詞：小學體育 ?良好氛圍 ?課堂環境

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0198-01

現階段，在體育教學中，實際教學效果一直都不太好，教師往往過于關注教學的形式，上課內容枯燥無趣，學生完全感受不到體育活動的樂趣。長此以往，學生就會失去參與體育鍛煉的興趣。體育學科的特性決定著體育是基礎教學中最為活躍的課程，也就是說，體育活動，相比較其他學科，要開放和有趣的多。但是，這種特性的前提是，教師要為學生創建良好的課堂氛圍。只有在輕松愉快的教學環節中，體育活動才能夠展示出其獨特的魅力。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣出發，構建豐富多彩的體育活動，激發學生的興趣，滿足學生的情感需求，讓體育課堂真正地動起來，活起來，飛起來。本文結合筆者的實踐經驗，針對如何在小學體育教學中如何創建良好的教學氛圍進行幾點探究：

1 ? 創建情境，激發興趣

教育家夸美紐斯曾經說過：“興趣是創造一個歡快和光明的教學環境的主要途徑之一”。對于小學階段的學生來說，形象豐富的情境，更能引發學生的學習興趣，提高學生的參與度。因此，教師在日常教學的過程中，就要從學生的興趣和教學內容出發，為學生構建情境，讓學生在輕松和諧的體育課堂中感受到體育學科的魅力。

比如：在《追逐跑》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握追逐跑啟動的要領，筆者為學生創建了這樣的情境：假設你們都在同一片樹林里，你們需要抓到對方才能夠逃出這片森林。在這樣的情景中，學生追逐的靈敏性就會有所提高。而且，學生處于高度緊張的狀態，時刻都能感覺到自己身處“危險境地”。這樣的情境創建，自然能夠激發學生的參與興趣，體育教學的效率和效果也就會有所提高。可見，教學情境的創建，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠培養學生的反應能力，鍛煉學生的運動能力。

2 ? 開展競賽，激發斗志

體育競賽是體育教學中最為傳統也最為基礎的教學活動。有效的競賽，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠培養學生的合作能力和團隊意識。而且，在求勝欲的刺激下，很多學生都會克服自己的心理障礙，奮力一搏，爭取為班級或者小組爭光。所以，教師就要把握好體育競賽對于學生的激勵作用，讓學生在競賽中掌握運動的技巧和能力，從而提高學生的身體素質，發展學生的體育素養。

比如：在《快速跑》的教學過程中，為了讓學生能夠掌握正確的途中跑姿勢，筆者為學生組織了短跑比賽。并且，要求學生在跑步的過程中，規范自己的姿勢，由其他學生監督，姿勢不到位的學生就要被取消比賽資格。在這樣的比賽中，學生的斗志被激發出來了，他們參與體育活動的積極性空前高漲。大部分學生都積極加入到了比賽活動中。學生在比賽中都能夠掌握途中跑不聳肩，蹬地有力的快速跑技巧。此外，筆者還將學生分成了不同的小組，讓學生進行了搶繩的比賽，這個比賽需要學生極快的反應能力和團隊間的合作能力。在求勝欲的刺激下，學生的潛能被激發，運動能力得到了提高。同時，競賽的模式，也提高了學生的團隊合作意識和競爭意識。

3 ? 豐富形式，增強興趣

體育教學雖然具有很強的實踐性，但是，也有理論知識需要向學生講解和傳授。要想讓學生掌握體育鍛煉的技巧和能力，教師就要從學生的身體狀況和學習興趣出發，豐富體育活動的形式，拉近師生、生生間的距離，從而使學生處于身心放松的狀態，讓學生能夠主動參與到體育活動中來。

比如：在《立定跳遠》的教學過程中，如果只是單純地講解立定跳遠的動作要求和及技巧，學生一定會感到枯燥和無趣。因此，為了豐富學生的情感體驗，拉近師生、生生間的距離。首先，筆者為學生組織了“攔網捕魚”的游戲。學生在游戲的過程中，感受到了體育活動的樂趣。緊接著，筆者帶領學生進行了跳遠練習，讓學生充分了解自己的跳遠能力和不足之處。然后，筆者針對學生出現的問題，進行了針對性的講解。并且，筆者讓學生以小組為單位進行了立定跳遠練習。最后，筆者為學生組織了跳遠接龍的游戲。學生在這個游戲中需要運用自己學過的跳遠知識。多樣化的教學活動，不僅滿足了學生的學習需求，還提高了學生的運動能力，使學生明確了自身的優缺點。可見，豐富的形式，能增強學生參與體育課的興趣，它在小學體育教學中是非常重要的。

4 ? 肢體語言，傾注情感

肢體動作是體育教學中必不可少的教學模式的一種。教師在日常教學的過程中，必須把握好肢體語言的力量。并且，教師要通過肢體語言，引導學生學習和掌握運動技巧。同時，教師要加強與學生的情感溝通和交流。

比如：在《仰臥舉腿》的教學過程中，為了讓學生掌握動作的技巧和方法，首先，筆者為學生示范了基礎的動作。緊接著，筆者要求學生進行了模仿。同時，筆者針對學生的動作進行了指導。筆者在指導的過程中有意識地運用了風趣詼諧的形體語言。原本枯燥的技術動作在筆者的肢體語言中，變得生動和形象。可見，肢體語言表達的形式，不僅能夠激發學生的興趣，創建輕松愉快的課堂氛圍，還能夠滿足學生的情感需求，提高學生的運動能力。

總之，良好的教學氛圍是提高體育教學質量的關鍵步驟。教師在日常教學的過程中，首先必須從學生的興趣出發，組織多樣化的體育教學活動，滿足學生的學習需求;其次，教師要注重體育競賽的創建，從而使學生在競賽中明確競爭與合作的概念;同時，教師還要注重體育活動形式的多樣化和豐富性，只有這樣才能夠激發學生的參與興趣，提高體育教學的質量。此外，教師要注重肢體動作的表達能力，拉近教師與學生間的距離。若能如此，我們的體育課堂必能真正動起來，活起來，“飛”起來。

參考文獻：

[1] 雙龍.小學體育教學中如何營造良好的課堂教學氣氛[J].才智，2015（24）：113.

[2] 張月.試談如何在小學體育教學中讓學生快樂起來[J].中國校外教育，2014（S2）：481.