小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究

張清華

摘 要 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀能力是小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)之一，朗讀能力是學(xué)生更加深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生所具備的語(yǔ)文基本素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師為了切實(shí)提高學(xué)生的朗讀能力需要明確培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的目標(biāo)，讓先進(jìn)的理論知識(shí)作為教學(xué)的指南針。筆者對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了細(xì)致的研究，希望能為相關(guān)的教育工作者提供一定的幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 朗讀能力 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在提倡素質(zhì)教育的背景下，學(xué)校教育的主要目標(biāo)逐漸向培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力方向偏移。語(yǔ)文在小學(xué)教育中占據(jù)的比重較大，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響也較大，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高問(wèn)題受到了越來(lái)越多教育者的關(guān)注。眾所周知，朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必備基礎(chǔ)，但是目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)在我國(guó)教育中仍處于弱勢(shì)地位，相關(guān)教育工作者一定要重視并積極解決這類問(wèn)題，如此才能夠保障學(xué)生的全面發(fā)展。

1在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要性

1.1有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

筆者通過(guò)分析自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)最佳的時(shí)候是對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著濃厚的興趣的時(shí)候，所以為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意挖掘知識(shí)點(diǎn)的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文老師培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力就是一種提高教學(xué)趣味性的方法。例如，在教授《夏夜多美》這篇文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生按照自己的理解去朗讀這篇文章，切身感受夏夜的美麗。由此可見(jiàn)，朗讀可以讓學(xué)生對(duì)文章中所表達(dá)的情感更加感同身受。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中也是對(duì)課文生字詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前自行解決自己朗讀時(shí)所遇到的問(wèn)題以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我探究能力。

1.2與教育發(fā)展趨勢(shì)的整體要求相符合

近幾年，課程改革的進(jìn)程在逐漸深入，這給傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)，素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育發(fā)展的主要方向，在素質(zhì)教育推進(jìn)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已經(jīng)不適用于現(xiàn)在，應(yīng)試教育的教學(xué)模式會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)思維也受到了一定的限制，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是符合現(xiàn)代教育發(fā)展的整體要求的，學(xué)生具備朗讀能力不僅可以有利于其熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的自我突破也有一定的幫助，此外還能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸形成自己的思維，鍛煉其自我學(xué)習(xí)的能力。

1.3對(duì)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量具有重要作用

教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)慕巧且龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，課堂上真正的主體是學(xué)生。教師在教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)挖掘自己學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，教師在這個(gè)過(guò)程中要適時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如此可以讓學(xué)習(xí)的效果事半功倍。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的有效方式。如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置分角色朗讀的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀去思考這節(jié)課傳達(dá)的道理是什么。

2小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的有效策略

2.1明確朗讀能力培養(yǎng)的目標(biāo)

目前，小學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)還較為模糊，朗讀教學(xué)在沒(méi)有明確的培養(yǎng)目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行，其教學(xué)質(zhì)量會(huì)受到一定的影響，造成教學(xué)內(nèi)容混亂的情況發(fā)生。所以教師要在正式教學(xué)前根據(jù)教學(xué)的主要內(nèi)容制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注意以小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大綱為主要的指導(dǎo)方向，結(jié)合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力等方面，例如在學(xué)習(xí)《走遍天下書為侶》這一課的時(shí)候，教師要明確這個(gè)課程所傳達(dá)的意思是讓學(xué)生愛(ài)上讀書，在讀書的過(guò)程中從多個(gè)角度思考，所以教師在正式教學(xué)的時(shí)候要讓學(xué)生分段朗讀之后讓學(xué)生分享在朗讀的過(guò)程中自己對(duì)這篇文章有什么新的理解。學(xué)生通過(guò)分享彼此在朗讀中的理解不僅可以擴(kuò)展自己對(duì)這篇文章的理解，而且可以鍛煉自己的思考能力。所以教師在讓學(xué)生朗讀之后要注意給學(xué)生創(chuàng)造分享自己感悟的機(jī)會(huì)。

2.2營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境，有效提升學(xué)生朗讀能力

學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生朗讀能力的提高也有一定的影響，教師為了抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力首先就要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂是學(xué)生接受知識(shí)效率最高的時(shí)刻，教師一定要緊緊抓住課堂上的教學(xué)時(shí)間盡最大的努力充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力。教師給學(xué)生營(yíng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)候可以借助多媒體設(shè)備。如，在《觸摸春天》這一課的學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合課文的情節(jié)給學(xué)生配上不同的樂(lè)段，讓學(xué)生在音樂(lè)渲染出的環(huán)境中朗讀。學(xué)生在這個(gè)環(huán)境中朗讀和學(xué)習(xí)可以加深其對(duì)文章傳達(dá)的熱愛(ài)生命的理解。多媒體設(shè)備可以幫助教師針對(duì)學(xué)生朗讀的斷句、韻律等方面開(kāi)展教學(xué)并讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程事半功倍。由此可見(jiàn)，教師在營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍的時(shí)候要熟練應(yīng)用周圍的條件，如多媒體設(shè)備和相關(guān)的教學(xué)輔助用具。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中需要重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，教師需要在科學(xué)理論的引導(dǎo)下展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方案不斷創(chuàng)新更改，讓學(xué)生通過(guò)在學(xué)校的學(xué)習(xí)能夠真正提高自身的朗讀能力，進(jìn)而全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 于澤林，汪莉，李銘涵等.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].新課程研究，2018（04）：103-104.

[2] 薛海蓮.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015（04）：46-47.

[3] 王紅霞.淺談在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（05）：241.