新教育理念下的初中數學教學如何培養學生的空間觀念

摘 要 新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。無論在學生學習的哪個階段，數學學科都是最最重要的學科之一，空間觀念的培養有助于發展學生邏輯思維能力和聯想能力，新教育理念下，教師應該按照新課程標準的要求，遵循學生能力發展的一般規律，以培養學生的學習能力為目的，幫助學生建立幾何空間觀念探索新的新的發展模式，以順應新時期新教育的新要求。

關鍵詞 新時期 新理念 初中數學 空間觀念

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

新教育，意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育理論的五大核心理念是：無限相信學生與教師的潛力;交給孩子一生有用的東西;重視精神狀態，倡導成功體驗;強調個性發展，注重特色教育;讓師生與人類崇高精神對話等。

新教育理念為我們描繪了五大核心理念和六大行動目標，朱永新認為“五大理念比六大行動更重要”，新教育不能只有理念，需要實踐和操作;更重要的是不能埋頭在過程的時候，忘記了我們的目標;理論是行為的先導，沒有系統先進的理論做指導，行動就會陷入盲目，沒有目標。

初中數學中的空間觀念，是指通過數學幾何圖形聯想出現實實物的形狀，從而進行圖形之間的變換， 幫助學生發展空間思維想象，以便更好地學習和掌握初中幾何知識。初中數學空間觀念的培養也是近年來幾何課程改革提出的核心概念之一。

在初中數學教學過程中，教師該如何培養學生的空間觀念，發散學生的空間思維和空間想象力呢？

1創設構建教學情境，營造有利于空間觀念形成的學習氛圍

為學生創設一個良好的教學情境，探討幾何知識的學習，幫助學生建立空間觀念，有助于學生空間觀念形成的學習氛圍。

例如，學生在小學時已經初步接觸幾何知識，對于軸對稱和全等圖形等概念都有初步的了解和認識。所以在初二學習研究軸對稱的性質時，教師就可以借助現代化教育手段，多媒體播放視頻圖片，先從欣賞精美的圖片開始，欣賞千手觀音的精美視頻，感受軸對稱的美，再帶領學生從優美的情境中發現軸對稱的特征，鼓勵學生獨立思考，在腦海中構圖，帶領學生發表自己的見解很多認識，表述總結數學概念，實現從圖片到實物地過渡，建立空間觀念。

2恰當地使用數學教學工具和現代化教育手段，有助于更好地建立空間觀念

在幾何教學中，如果沒有教學輔助工具和現代化教具手段的應用，幾何教學就變成了干巴巴的講解，而對于我們剛剛接觸幾何的初中生來說，空間想象力和思維能力尚不成熟，注意力容易分散。

首先，教師要想將學生的注意力牢牢鎖住，可以增加實物教具，以便更直觀地進行教學。

比如，在教學正方體的表面展開圖時，教師可以帶領用六個正方形紙片拼接粘成正方體，再嘗試從各種不同的角度方式去展開，接著，可以讓學生互相交換展開圖，再動手把展開圖折疊，重新形成正方體。學生自己動手，學習熱情必定高漲，學生在動手實踐中進行思維發散，總結正方體的表面展開圖具備什么特征。通過動手實踐，學生已經對正方體的表面展開圖有了大概的了解，這時教師可以給出幾種錯誤圖形，讓學生去判斷正誤，然后動手試試，發現錯誤的圖形特征有哪些，這樣，在反復實踐中，利用自制教具學生就形成了空間觀念。

再比如，在教學立體圖形的三視圖時，教師可以拿一些麻將牌，讓學生自己拼圖，從各個角度去觀察，也可以隨意地對圖形進行移動，觀察三視圖的變化。這樣， 將抽象的數學知識直觀化、具象化，讓學生能夠更加輕松、更加清楚地理解， 就把原本抽象難理解的幾何問題，就變得趣味化了，關注度也大大提高。

還有，對于一些手動比較難以操作的圖形變換，像翻折、旋轉等變換，教師可以利用多媒體展示，讓學生觀察想象，大膽猜想，多媒體驗證猜想，培養聯想能力，建立數學空間觀念。

3在解題過程中，利用多媒體展示，培養學生空間觀念

數學空間觀念的形成絕不是刻板地接受理論知識，這樣只能夠實現對于知識的暫時記憶，不能融會貫通，不能進行轉化應用。在教師的幾何教學工作中學生數學空間觀念的培養效果， 做題就是最好的檢驗。近年來，河南中考的壓軸題多數都是圖形變換題，怎么樣實現難點突破呢？教師可以用幾何畫板展示圖形的變換，帶領學生在實踐中尋找突破口，找到規律所在，解決問題。

總之，無論在學生學習的哪個階段，數學學科都是最最重要的學科之一，空間觀念的培養有助于發展學生邏輯思維能力和聯想能力，新教育理念下，教師應該按照新課程標準的要求，遵循學生能力發展的一般規律，以培養學生的學習能力為目的，幫助學生建立幾何空間觀念探索新的新的發展模式，以順應新時期新教育的新要求。

作者簡介：陳向紅，1982 年 9 月出生，洛陽市第五十五中學，中小學一級教師，洛陽市名師，洛陽市優秀教師，洛陽市骨干教師，洛陽市優秀班主任，洛陽市學科技術帶頭人，洛陽市優秀共產黨員，洛陽市模范工作者，優質課曾獲全國一等獎。

參考文獻

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