淺談中職升學班語文教學現狀及應對舉措

應寶麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?近年來，越來越多的中職學生可以通過對口升學這一渠道走進大學校園，滿足其大學夢，升學班也就受到了許多中職生的追捧。而這些進入升學班學習的學生由于在學習前期普遍對文化課的重視程度不高，學習習慣不佳，文化課基礎薄弱。再加上升學班這種班型形成時間較短，現在還未形成成熟的升學班語文教學模式，故而迫切需要解決中職升學班語文教學在實踐中存在的問題，改變學生不良的學習習慣，提高其語文成績。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?中職;升學班;語文;教學

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）23-0014-02

一、升學班教學特點

現在，許多中職院校為了給學生提供繼續學習的機會，選擇多項發展，于是就出現了多種班型，如單招班、預科班、升學班等，升學班就屬于其中的一種班型。升學班就是對口升學，國家從高校招生計劃中選擇部分專業，拿出專門指標，對希望繼續深造的中職院校學生進行對口專業的高考，為優秀的中職院校學生提供上大學深造的機會。對口升學和普通高中既有相似也有區別。

相同之處：在學習時間安排方面，從周一到周五都為學習時間，每天安排五大節課（含早晚自習）組織教學，時間緊，任務重;在學習科目方面，都需要學習語文、英語、數學文化課，各占150分，升學班學生除了學習基礎文化課之外，還需學習專業綜合（300分），對升學班的學生而言，學習壓力絲毫不低于普通高中的學生;在考試機會方面，以四川為例，由省里單獨出題，單獨錄取，凡中職學校的學生在第三年按省招生考試會要求，均可報考參加高校單獨招生升學考試和全國統一對口高考，升入全日制統招專、本科院校。

不同之處：首先，對口升學有其優勢。一是對口升學考試內容相對固定，較普通高中而言難度有所降低;二是同一院校招生中對中職院校對口升學考試錄取分數一般低于普通高中錄取分數，而且學生在校學習期間和畢業后待遇完全相同。其次，對口升學也有其劣勢。一是并不是所有高校都招收升學班學生，只有少部分高校招收升學班學生，且每年情況也不一，學生報考學校也就受限了;二是高校錄取的專業是和升學班學習期間所學的專業類別相關，學生高考填志愿時選擇面也隨之變窄。

二、升學班語文課程教學特點

語文是人類文化的重要組成部分和載體。中國文化有幾千年的傳統，它形成了自己的特點，自己的立足點。因此通過語文課堂來傳播傳統文化是提高學生綜合素養的重要途徑之一，語文也就成了中職各類專業學生必修的基礎文化課。

升學班在中職院校出現歷史并不長，所以在語文教學方面存在各種弊端，如許多中職院校的升學班語文教學還處于“摸石頭過河”階段，還未形成成熟的教學模式，甚至直接采用普通高中語文教學模式，明顯未結合學生特點進行授課，違背了“因材施教”的教學原則，導致學生跟不上教師上課步伐，感覺吃力，使教師和學生陷入兩難的境地。

面對這種尷尬的局面，中職院校的語文教師迫切需要立足學生特點及升學需要制定符合自身需要的教學計劃，把教師和學生從尷尬的境地中解救出來，才能實現教師提升教學水平，學生提高學習效率的目的。

三、升學班學生特點

現如今社會存在一種特殊的現象，那就是一說到中職生，就會貼上“不自律”“成績差”“調皮”等標簽，究其原因，有不少人將中職生看成是中考選拔的失敗者、出局者，于是這些標簽仿佛就成了這個群體的代名詞。但是任何事物都含兩面性，我們要學會客觀看待事物，要正確、全面掌握升學班學生的特點。

（一）學習習慣不良

很多學生都是中考失利的學生，這類學生缺少主動學習的習慣，且這種不良的學習習慣早已在初中學習過程中形成。有的學生雖是從就業班學生中精挑細選出來的，學習習慣和學習成績比就業班的學生要好，但是與普通高中學生相比還有很大的進步空間。要想提升學習效率，必須變被動學習為主動學習，改掉不良的學習習慣，顯然不是一朝一夕可以實現的，是一場持久戰。

（二）家庭背景豐富

中職院校學生家庭背景豐富，這甚至成了他們選擇來中職院校的重要因素。

第一，有的學生家庭貧困，雖然成績不錯，但是條件受限，不能進入普高學習，于是選擇來職業學校，希望掌握一技之長，提前進入社會為家庭分憂。而中職學校含有多種資助政策，無疑解決了其后顧之憂，于是選擇升學班繼續升學，故而這類學生懂事，學習成績還算理想。

第二，有部分學生家庭成員并不完整，或離異重組，或單親，或孤兒。家庭成員的缺失造成生活的不完美，故而希望繼續升學彌補生活的缺失，改變命運的軌跡。這類學生獨立性強，且有明確的目標，沖勁十足。

（三）個性差異明顯

學生的個性差異一方面是和本身基因遺傳相關，另一方面也具備著相應的環境影響，如生活、學習、社會環境等。其中后者是最重要的形成因素，如若從環境入手，還是可以改變的，只不過需要量的積累。

前面提到，有部分學生來自貧困家庭和不完整家庭，受到家庭環境的影響，他們多自卑、敏感、不自信，尤其是當考試成績不理想時，易引起思想情緒波動，甚至久久沉浸其中不能自拔。但是他們善于思考，能按既定計劃學習，且養成良好的學習習慣。

而有的學生來自完整家庭，或在優越、健康的環境中成長，性格偏外向。這類學生性格爽朗，喜歡向他人請教，領悟能力較強。但是往往沒有養成深思慎取的學習習慣，難以遵守紀律，自控能力差，學習目標不明確，動力不足，做事大多按個人興趣及感情出發，總是淺嘗輒止，故學習成績不穩定。

總之，升學班大部分學生學習習慣和學習成績比就業班的學生要好，總體要優于就業班的學生，但也清醒地認識到，不免存在學習動力不足，學習方法不當，學習目標不明確的學生，故在設計語文課程教學過程中要充分結合學生特點。

四、如何提高語文教學效率

雖然升學班的學生在學習成績上整體優于就業班，但是總的環境并未改變，這就需要教師及時發現語文教學實踐過程中存在的問題，并制定合理有效的解決方案，改變學生不良的學習習慣，幫助學生明確目標、樹立信心、提高語文學習效率。

（一）堅持立德樹人，做新時代學生的引路人

每位語文教師應把立德樹人作為教育的根本任務，這樣才能培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

1.具有溫暖的品質，將心比心以養善良之德

對學生的人格、個性、精神世界進行關懷，培養學生積極向上的情感，特別是內向、不自信和自控能力差的學生，教師應經常主動溝通交流，但要講究方式方法，用客觀的說理，尊重的態度及真實的情感面對學生，無疑是與學生溝通最好的辦法，否則有可能事與愿違，達不到預期效果。

2.自覺強化“三個自覺”

自覺提高職業能力，愛崗敬業、嚴謹治學，用豐富的學識武裝自己，增值自身“學識魅力”;自覺涵養高尚師德，身體力行、言傳身教，融入專業教學、教育的全過程，不斷增強“人格魅力”;自覺強化育人意識，用先進的教育思想武裝自己，發揚教書育人的優良傳統，不斷提升業務水平和工作能力，斗志昂揚地迎接挑戰。

（二）重視教學設計，做教育職能的核心實施者

不打無準備之仗，做好教學設計工作，是每位教師的必修課。教師應鉆研語文課程標準，熟悉文本內容，廣泛閱讀參考書，借助相關工具等方式完善教學設計，讓語文課堂成為繼承和發展中華民族優秀文化的重要載體，使學生在課堂有限時間內能學到更多的知識，更大幅度地提高學生的語文學習能力。

教學設計應從幾點入手：首先，堅持系統性原則，所有教學環節完整，每個環節必須組成一個有機的整體，缺一不可;其次，弄清“為什么學”，確定學生的學習需要，明確學生學習的三維目標;再次，明確“學什么”，根據學生的學習目標，進一步研究哪些教學內容可以滿足學生的學習需要;再者，確定“如何學”，要實現具體的學習目標，掌握教學內容，應結合學生特點及需要采用多種策略，循循善誘，悉心指導，開啟學生心靈的窗戶;最后，經常反思，對每一次的教學效果進行全面評價，不斷完善各個環節，保證學生的學習質量。

（三）革新育人模式，做受教育者人格健全與發展的培育者

當今社會已向信息時代邁進，在這股席卷全球的信息化浪潮沖擊下，教育領域受到了現代信息技術的強大影響，正面臨著新的發展契機，故而要求我們必須摒棄傳統、單一的育人模式，根據新時代中職學生的特點，革新傳統教育觀念、提升教育技術能力、完善信息化教學環境、創新教學管理。

語文課堂教學應以學生為中心，以能力為重點，讓學生多涉獵中華民族文化的經典，拓展自己的文化視野，以進一步豐富自身的語文素養;教師應轉變教育觀念，開拓課堂教學的新環境，讓信息技術走進課堂，以正確的引導來輔助學生學習;鼓勵學生自主學習，激發學生的創新精神，培養學生的綜合思維能力，健全并完善學生的人格，全面有序地提高學生的語文素養。

（四）投身科學研究，做受教育者的示范者和引領者

科學的教育離不開教育的科學，21世紀是社會高速發展、知識不斷更新的時代，時代賦予教育工作者更光榮、更艱巨的使命，作為語文教育者，只有肩負時代的使命才不會被時代所淘汰。

教育科研必須以學校教育教學工作為中心，以提高教育教學質量為目的，植根于學校的教育教學工作之中，為學校的教育教學服務。教育科研只有方向明確、內容符合教育教學要求，并結合語文學科的特點，有的放矢地開展科學的、規范的研究活動，讓語文學科輔助專業學科，才能在中職院校占有領先的、導向的、最高的地位，才能取得良好的科研實效。

升學班語文教學就是一場持久戰，考驗的不僅是學生，還有教師。對教師而言任重而道遠，需要發揮其主導地位，充分了解學生特點，熟練掌握教學內容，改變常規教學方法，革新傳統教育觀念，將理論與實踐相結合，由簡入繁，由易到難，只有這樣才能提高學生語文綜合應用能力。

編輯 張 慧